【摘 要】
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随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布与实施,指向核心素养培养的体育与健康教学成为发展方向。但当前中小学体育教学仍然存在较多问题,单个技术与灌输式教学等急需改变。作为球类运动的典型代表,排球运动教学也存在这些问题,这使得学生学习排球的积极性受到压抑,缺少比赛机会使得学生很难完整掌握排球运动。基于此,改革体育课堂教学方式成为当前的急迫
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随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布与实施,指向核心素养培养的体育与健康教学成为发展方向。但当前中小学体育教学仍然存在较多问题,单个技术与灌输式教学等急需改变。作为球类运动的典型代表,排球运动教学也存在这些问题,这使得学生学习排球的积极性受到压抑,缺少比赛机会使得学生很难完整掌握排球运动。基于此,改革体育课堂教学方式成为当前的急迫需求,而由华东师范大学季浏教授基于国家课程标准开发的中国健康体育课程模式,强调运动负荷、体能练习、运动技能学习三个关键要点,对于推动排球课堂教学改革具有很好的适用性。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、测量法、实验法、数理统计法等研究方法,以排球运动为载体,基于中国健康体育课程模式的要求设计了36课时的初中排球单元和相应的课时教学计划,并选取成都七中英才学校初中一年级2个班共80名学生作为研究对象,其中实验组采用中国健康体育课程模式进行排球教学,对照组采用常规教学模式进行排球教学。经过为期一个单元36课时的教学实验,以探讨中国健康体育课程模式对初一学生排球运动学习后体质健康水平、运动技能和学习兴趣的影响效果。研究结论如下:1.经过为期12周的体育课程,两组学生的体质健康水平都有不同程度提升,但实验组立定跳远水平的提升效果优于对照组,这可能与中国健康体育课程模式强调课堂教学中进行多样化体能练习有关。2.经过为期12周的体育课程,两组学生在排球技能方面均有显著提高,但实验组提升效果要明显优于对照组,这可能与中国健康体育课程模式强调课堂教学中进行比赛练习和高强度身体素质练习有关。3.经过为期12周的体育课程,实验班学生的体育学习兴趣提升情况要优于对照班学生,说明中国健康体育课程模式可有效提高学生体育学习兴趣。
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