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随着我国经济社会改革的进一步深入,基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。学校教育是以班集体为单位来进行的,学校教育的各项工作,都跟班主任有关系,班主任是班级的组织者,是全面关心学生成长的主要教师,是学生的主要精神关怀者,是影响学生成长的重要他人。初级中学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分,他们担负着基础教育改革和发展及素质教育实施的伟大历史重任。提高初级中学班主任的领导力、改善教师与学生之间的关系、提高学校教育教学质量,关系到我国基础教育改革的成功和国民素质的提高。本研究的主要目的在于探讨江西省南康市初级中学班主任领导力的整体情况,通过统计数据和访谈资料的分析,最终根据研究结果提出初级中学班主任领导力的提升策略。
本文主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法。通过问卷的编制和调查,实证研究和分析班主任领导力在愿景设定、决断力、执行力、人际关系、价值观五个维度上的具体情况。另外,本文在对实证结果分析时还结合访谈时所得的资料对其进行了补充和验证。在理论分析、实证研究和访谈分析的基础上,本研究得出如下结论：⑴在各个层面中平均每小题得分最低到最高依次是人际关系(3.690)其次是决断力(3.809)第三是执行力(3.835)第四是愿景设定(3.913)最高是价值观(4.041)；⑵不同性别班主任在班主任领导力的“执行力”、“人际关系”和“价值观”三方面存在着显著性差异；⑶不同学历的班主任在班主任领导力的“决断力”和“执行力”二方面存在着显著性差异；⑷不同区域的班主任在班主任领导力的“愿景设定”、“决断力”、“执行力”和“人际关系”四方面存在着显著性差异；⑸不同年龄阶段的班主任在班主任领导力“价值观”层面没有通过齐性分析,但是在“执行力”、“人际关系”二个层面存在显著性差异；⑹不同性别的学生对于班主任领导力在“决断力”、“执行力”、“人际关系”和“价值观”的态度存在显著性差异；⑺不同年级的同学对班主任领导力的观点在“愿景设定”、“决断力”二个层面存在显著性差异。根据以上结论,本文从重视班主任的人选、对在职班主任注重工作技能和科研能力的培训、建设支持性的学校文化三个层面提出了针对性的建议,最后提出了不研究的不足和展望。