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20世纪50年代以来,教师发展已逐渐成为教育改革的中心。随着90年代美国教育家博耶的大学学术理念的诞生,大学教师学术工作性质发生重大转变,世界范围内的大学教师都面临巨大挑战,如何促进大学教师发展就成为世界各国学者广泛关注的研究课题。关注大学教师发展,最基本的就是对大学教师工作生活品质的关注。
国外对教师工作生活品质的研究比国内起步早、发展快,经过长期发展,已经有非常丰富的研究成果。相对而言,国内关于工作生活品质的研究尚处于起步阶段,以不同学校大学教师为研究对象的文章就更少。本研究从大学教师发展的角度出发,旨在了解我国大学教师工作生活品质的现状及影响因素,为我国大学教师发展领域的研究尽绵薄之力,为提高大学教师工作生活品质、促进大学教师发展的政策研究提供参考。
本研究采用问卷调查的方式,采取分层随机抽样的方法,对我国九所高校的2880名教师发放问卷,主要使用SPSS16.0进行数据统计分析,利用探索性因子分析法分离出大学教师工作品质的结构,通过显著性检验考察不同特征变量对大学教师工作生活品质总体及各个维度的差异程度,最终构建回归模型来探讨大学教师工作生活品质的影响因素。
经过数据分析,本研究发现:(1)整体来看,大学教师的总体工作生活品质属于中等水平,高于中等强度观测值3。(2)经过探索性因子分析,本研究将工作生活品质分为个人层面、工作层面和组织层面三个一级指标,教研服务、晋升发展、工作待遇、行政管理、工作特性、教研设施、职业稳定性七个二级维度。(3)大学教师不同的个人特征会对工作生活品质总体及各个维度产生不同的影响。学校类型、学校类别和学科类别变量,在大学教师工作生活品质总体及七个维度上均有非常显著的差异。(4)总体来看,组织特征变量对大学教师工作生活品质有广泛的影响作用,其中组织管理变量的影响非常活跃。个人特征变量中仅性别、职称、最终学历、教龄和是否博士生导师等变量对大学教师工作生活品质有显著影响。工作特征变量中,工作收入变量的影响作用显著。针对大学教师工作生活品质总体及不同维度,各个变量影响作用的大小及方式也有所差别。
在研究建议方面,文章在探讨大学教师工作生活品质影响因素的基础上,建议高校管理者关注大学教师心理需求,综合运用多种激励方式；重视大学学术,完善大学教师评价体系；丰富大学教师的角色内涵,切实促进大学教师发展。