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教育评价问题一直是世界各国在教育改革和发展过程中都特别关注的一个重要而永恒的教育改革主题。20世纪80年代以来，中小学的家庭作业实施情况引起了教育学、社会学、心理学等领域国外学者的普遍关注。在我国，随着评价观念的不断更新与实践，随着“教师为主导，学生为主体”的教育理念的提倡，小学语文家庭作业的改革也向提高学生各方面学习能力转移。如今，评价的改革不断深化，过程性考评的理念更是受到教育工作者的重视与倡导。但是，与国外相比，关于小学语文家庭作业的研究，我国至今仍缺乏详细的实质研究。本论文以Q小学为个案，通过作业实物分析、访谈和学生问卷来获取研究资料，进而分析在过程性考评视角下小学语文家庭作业的实施状况，着力于回答目前小学语文家庭作业关注的焦点是什么。 本论文第一章阐述了研究的背景与相关概念的界定;第二章对家庭作业国内外的研究进展、主要研究领域、主要研究结果以及目前的主要研究趋势等方面进行文献梳理;第三章阐明本研究的理论基础;第四章交代了本研究的具体设计思路。第五、六章主要描述了个案调查的概况，包括小学语文家庭作业的分析、学生问卷的分析以及教师访谈的分析，并在此基础上总结了Q小学语文家庭作业实施的特点以及存在的问题。分析发现，Q小学在语文家庭作业的实施过程中，学校注重各年级家庭作业的一致性;教师注重学生对家庭作业各考点的巩固，各类型家庭作业的功能未能得到很好发挥;教师在家庭作业考评反馈中忽视学生的差异性，排斥学生主体参与作业考评;教师对家庭作业的反馈存在情绪化现象;教师的反馈评语缺乏指向性;学生的学习策略与学习动机失衡发展;学生缺乏互动意识与反馈能力。学校制度的约束，教师对家庭作业实施的主导权缺失以及师生有效的互动沟通缺失等问题阻碍了Q小学家庭作业的有效实施。最后，论文指出该校的家庭作业实施仍是保守传统的，需要进行深入的改革。学校需要从制度走向文化，教师需要从对学习的考评走向促进学习的考评。