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近代中国会计职业教育最早可以追溯到潘序伦先生在1937年创立的立信会计专科学校开始，近年来随着我国经济建设的不断发展，职业教育的层次逐渐丰富，形成了以中等职业教育和高等职业教育为主体的职业教育体系。中国在经过几十年改革开放以后，经济发展迅速，生产力提高较快，这时需要更多的中、高级职业技术人才，职业教育已经成为我国经济发展战略的组成部分。职业教育中特别是高等职业教育在最近几年得到了快速的发展，已经占到了高等教育的“半壁江山”。
当前我国关于高校会计教育的关注度较高，学术界对该问题的研究也一直没有间断过，但就目前的现状来看，大多数的研究都是针对普通高校会计本科教育的研究，却忽视了高职会计教育，作为在高等教育体系中人数比重越来越大的高职会计教育或许才是我们最该关注的对象，因为这种类型的教育起步较晚，比较年轻，缺乏科学的理论指导。本文通过透视会计职业教育的现状提出会计职业教育存在的一些问题，结合自身的工作实际对会计高等职业教育进行问题剖析，提出高职会计专业教育模式改革方案。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，随着教育改革的不断深入，高等职业教育也产生了巨大的变化，作为承担着高等教育中技能型、应用型人才培养的高等职业教育受到了越来越多人的关注，具体到高等职业会计教育也不例外。经济、科技和社会发展对高等职业院校会计专业培养的人才提出了新的要求。会计教育是为会计人才市场服务的，社会对会计人才的需求直接影响会计教育的改革与发展。传统的教育体系已经不适应新形势下市场的需要，对高等职业院校会计专业的改革已是当务之急。与社会不断提出的更高要求相比，目前高职会计职业教育还存在不少的问题，如高职会计教育的模式还相对滞后，专业结构布局尚未脱离会计学科体系的窠臼，培养目标不清；课程设置和培养规格缺乏高职特色；实践技能培养不突出；教材建设滞后于会计专业需要；会计职业道德教育缺失等问题。相比普通高等会计教育而言高职会计职业教育模式的探索显得更为重要。
针对上述问题，本文提出要从明确高职会计教育目标出发，根据职业能力的框架的要求，同时从“技能、知识、素质”三方面来构建会计教学目标体系；以培养综合职业能力为本位调整高职会计专业的教学计划设置，分清主次，有所侧重，整体优化；改革课程设置，以“理论够用为度”的原则调整理论教学和实践教学的关系，强化专业技能训练，妥善处理好理论与实践、知识与能力、教与学等方面的关系，充分调动一切教学资源，达到最佳的教学效果，做到教学计划的整体优化；要打破在课程设置中以学科为中心的弊病，防止各会计学科各自为政，相互不通，有些内容还有些重复的局面，可以借鉴国外的一些课程设置的做法，以职业能力为中心，以岗位群所必需具备的知识、能力和品格为依据来开发课程；同时加强校内和校外实践基地的开发建设，充分利用校内会计实训室加强课堂实践教育，实行分阶段的渐进式全程实训，积极建立校外实践基地，实行工学结合的人才培养模式，为推行“工学结合”创造必要条件，在岗位实践中加强学生的会计职业能力；在提高学生专业技术能力的同时，在整个教学体系中加强会计职业道德建设，提高学生政治思想水平和法制观念，使在校学生熟悉会计职业道德内容，深刻了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，培养良好的职业品质。
随着国家经济建设的不断深入，社会对人才的需求量不断在增加，高技能、高素质的人才越来越受到用人单位的青睐。这也给高职教育带来了很大的发展空间。但是我们也必须要正视在迎接机遇和挑战时所带来的问题。对于职业教育来说就业就是根本，各职业院校要大力改革高职会计职业教育，帮助学生提高实践能力、创造能力、就业能力、创新能力，培养出符合社会需要的离职会计人才，保证高职会计教育作为会计教育的一种新层次类型，充分体现其存在的必要性和活力。