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目前,为了促进终身学习的发展,创造灵活多样的的学习途径,世界上很多国家如英国、澳大利亚、爱尔兰等纷纷建立国家资格框架,其中“澳大利亚资格框架”自1995年实施以来,在其本国取得很大成效,受到人们的广泛欢迎。本文从探讨该框架出台的背景入手,主要围绕“澳大利亚资格框架”的内容、具体运行机制展开,从宏观上对该框架做一些研究整理,最后简单分析了“澳大利亚资格框架”对终身学习的影响以及实施过程中出现的一些问题,从而为我国以后建立类似的框架提供借鉴。
论文共分为五章:
第一章是导论,包括研究缘起、核心概念的界定、文献综述和研究方法四部分。
第二章介绍了“澳大利亚资格框架”出台的背景,主要从社会与经济背景、现存资格体系的弊病等方面阐述了制定“澳大利亚资格框架”理由,指出“澳大利亚资格框架”的建立是澳大利亚经济、社会和教育等发展趋势的需要。
第三章“澳大利亚资格框架”的内容与第四章“澳大利亚资格框架”运行中的两大关键环节是本研究的主体部分。第三章介绍了“澳大利亚资格框架”的概况,并对三类部门认证的资格即学校部门(高中)、职业教育与培训部门、高等教育部门认证的资格证书进行了说明,重点分析了各类资格的认证机构、获得资格的标准、入学途径、学习的形式等等。
第四章对“澳大利亚资格框架”运行的两个重要环节即跨部门资格衔接、先前学习认定进行了介绍,重点说明了资格衔接的细则、职业教育与培训和高等教育部门之间的资格衔接,并从认定的国家原则、评估机构、评估步骤、评估方式、评估结果等几方面介绍了”“先前学习认定”。
第五章论述了“澳大利亚资格框架”对终身学习的影响,指出“澳大利亚资格框架”在实际中促进了终身学习的发展。结语还对“澳大利亚资格框架”存在的问题进行了分析,指出在认证部门方面、部门内部资格变化方面等都存在着争议。