【摘 要】
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在社会转型、中国高等教育进入大众化的历史阶段,“怎样培养人”、“培养什么样的人”是新时期中国大学必须要解决的问题。而课余生活是大学生成长成才的一个重要场域。大学
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在社会转型、中国高等教育进入大众化的历史阶段,“怎样培养人”、“培养什么样的人”是新时期中国大学必须要解决的问题。而课余生活是大学生成长成才的一个重要场域。大学生在课余生活中朝着什么样的方向发展直接影响其素质形成。为此,本研究从人的现代化这个目标出发来引导大学生合理规划自己的课余生活。
本研究采取理论探讨与实证调查相结合的研究方法。在理论上梳理人的现代化的有关文献,重点梳理学者对人的现代化本质内涵的界定。本文认可从意识的角度来阐释人的现代化的内涵,并从意识的角度归纳总结英格尔斯等学者对人的现代化的界定,从而得出本文对人的现代化本质内涵的界定,确定了人的现代化的七种核心意识:计划意识、时效意识、主动意识、进取意识、开放意识、法制意识、科技意识,在此基础上形成了16个具体的判断指标,根据这16个判断指标对大学生课余生活的五大领域,即课余学习、社会实践、人际交往、文体娱乐、物质消费活动编制问卷,对M校本科生进行试测,得出修订后的正式问卷再次对M校大学生进行分层抽样调查;利用Spss统计软件对数据进行统计和因素分析,剥离一些与这七种特征关联度低的题项,最终确定了体现人的现代化的七种意识的37个题项,然而按照七种意识分别对不同性别、专业类别、年级的大学生进行课余生活中的现代化意识状况的分析,得出相应的结果;最后,针对调查结论,分别围绕七种意识的培养提高提出相应的对策建议。
本研究首次将人的现代化发展目标与大学生自主的课余生活结合起来,为大学生合理安排课余生活、为大学科学地制定人才培养方案提供了一个视角。
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