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国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出要“大力发展现代远程教育”,普通现代远程高等教育作为继续教育的一种主要形式,是信息技术高速发展和终身学习社会到来的环境下催生的产物,在实现继续教育目标及终身教育的过程中承担着重要角色。试点10年,普通现代高等远程教育稳步发展,取得了突破性的成果,招生规模进一步扩大,精品课程成果显著,课程资源共享与学分互认突出进展。但同时,我们也看到发展过程中仍存在一些不足与挑战,如:传统课程的复制形式现象,课程设计不够重视,在线学习活动设计水平滞后；虽然部分课程开发已经有教学设计环节,但往往课程实现的教学目标与之前设定的目标水平有差异,在最终的网络课程中教学目标无法理想的实现。同时,学生网上学习有效性低、达不到其的期望,学习满意度较低,无法真正做到“学有所用”。
课程内容是实现课程目标所采取的一种手段,课程内容的选择与组织在很大程度上取决于课程的目标,课程的质量与课程目标设定有着非常密切的联系。同时,课程内容、课程任务是课程目标的体现,好的课程应该是目标、内容、任务三者统一,最终实现学生知识结构、能力水平的提升。通常,对目标的分析是通过对课程目标、章节目标中的内容描述来进行研究。然而实际网络课程中的内容设计或许达不到目标水平的要求,要想了解实际课程中知识点的目标水平,还需要从实际网络课程真实的设计及实施情况中获取真实数据。
本研究基于目标实现的角度,对不同学校名称相同的三门网络课程进行比较研究,依据各门课程中的学习目标相关描述,知识点的教学设计,学习过程中的任务设计,分别从知识准备、信息呈现、任务活动、学习交互等方面进行分析。通过研究,我们确定了基于目标实现的网络课程比较分析类目,发现网络课程目标实现的现状:(1)网络课程目标实现不理想,课程实际能达到的目标往往低于课程先前的预设目标。网络课程更多的是传统课程的复制,无论是在知识点呈现、学习任务的设计、学习交互的设计各个方面上,都未能充分对学生解决问题的能力进行培养,相反更多的是要求学习理解一些概念与语句,能够应用相应的语句即可。(2)在知识点呈现方面,缺少生动、形象的信息来促进学生更好地掌握高目标水平的知识点；在学习任务方面,缺少较复杂,需要学生运用多个知识点综合起来解决的多层次任务；在学习交互方面,缺少对学生整个学习过程的监控、指导与帮助。同时,我们发现不同“网院”的课程之间差异较大。最后我们针对目前的现状提出了一些课程设计与开发的建议:(1)确定学习目标,充分考虑成人学习者特殊的需求、学习者的特点,对传统课程的知识点进行适当的取舍、增添,并合理组合,以培养学生解决问题的能力为目标,力求所学课程能对学习者的实际工作、生活有所帮助、意义；(2)采用“以活动为中心”的课程设计,以实现课程目标为宗旨,设计师生间交互活动和学生自主学习活动；(3)关注学习过程、学习任务内容多元化、评价方式多样化、手段网络化和人性化；(4)对精品课程应尽量的资源共享,对于教学目标相同、课程类型的“网院”之间,可以进行课程的学分互认。
本研究不但从课程内容及任务的角度,对同一门不同院校的课程进行了比较分析,为课程目标实现的问题提供了依据,而且对网络课程的开发与资源共享提供了一些线索和建议。