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本研究的目的希望探讨儿童对知识状态推理的机制。
实验一选取4岁6个月-5岁6个月儿童74名，使用标准真实信念推理任务，观察者离开真实信念推理任务，错误信念推理任务以及儿童推理任务，系统地考察了儿童在各种情境中对知识状态以及信念的理解。结果发现，4岁6个月-5岁6个月的儿童在知识状态和信念之间形成了一致性的联系，并且严格地按照“看见=知道=相信”这个规则去推测他人的心理状态，结果支持理论论。模拟论不能很好地解释实验结果，因为在儿童推理任务中，儿童能够正确推理自己的知识状态，却不能推理他人的知识状态。
实验二的目的是探讨实验一所得出的结论是否也适用于在好朋友这种关系中。31对好朋友，即62名4岁6个月-5岁6个月的儿童参加了实验，实验任务与实验一相同。让儿童推理自己好朋友的心理状态的结果发现，先进行儿童推理任务的儿童比后进行这个任务的儿童，在标准真实信念推理任务、观察者离开的真实信念推理任务以及错误信念推理任务中，更多的表现出从自己的心理状态去模拟他人的心理状态。不过任务之间比较的结果显示，儿童仍然是根据“看见=知道=相信”这个规则去推理他人的心理状态的。
两个实验的研究结果表明：4岁6个月-5岁6个月的儿童对知识状态的推理能力呈现发展趋势，这个年龄段的儿童已经掌握了“看见”、“知道”、“信念”之间的一致性联系，并且严格按照“看见=知道=相信”规则去推测知识状态和信念，支持理论论。朋友这种特殊的关系为儿童提供了通过模拟去理解他人心理状态的可能性，不过儿童只有在自己有模拟体验的时候，才会通过模拟对根据规则进行预测的结果给予一定程度的修正。