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教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师自身的观念、态度、行为方式、专业能力和专业素质是尤为关键的因素。新课程实施对中小学教师提出了全方位的要求，而中小学教师现有的观念、态度、行为方式、专业能力和专业素质素是在不断适应传统的应试教育范式中逐渐形成和发展起来的，教师一直处于课程研制的边缘，仅仅作为“课程产品”的“消费者”。所以当面对全新的素质教育范式和课程实施要求时，其不适应性就客观地表现出来。
本文试图基于教育信息化环境，将新课程实施与教师二者联系起来进行考察，着力探讨如下问题：教育信息化与新课程实施以及教师三者间的关系如何?教师对新课程实施是否存有适应性问题?其产生的原因是什么?解决的途径和建议又是什么?等等。全文由五章构成，其基本内容内容如下：
第一章：绪论。主要介绍该课题研究的背景、研究意义、研究现状、研究目的、研究的方法及研究的条件。
第二章：文献综述。重点对有关课程实施以及教育信息化与新课程实施及教师的关系两方面的研究成果作概括性的梳理，旨在说明确立“教育信息化环境下新课程实施与教师适应性研究”这一研究课题的理论合理性，同时以此作为本研究的理论基础。
第三章：新课程实施与教师应然状况的研究。主要介绍了实施新课程的理想型教师应该具有的教育理念、应充当的角色，应具有的课堂教学行为以及内在专业结构等等。
第四章：教师对新课程实施的适应性问题的调查与分析。本章在参阅国内一些学者有关新课程实施状况的调查报告的基础上，结合我们对四川和山东两地的部分新课改实验区实验学校的教师实施新课程的实然状况的调查(包括座谈、深度访谈和问卷调查)结果，从教师的心理、教师的教育观念、教师的专业知识和专业能力以及教师文化等不同层面客观地总结和分析了教师对新课程实施的适应性问题。
第五章：教师对新课程实施的适应性问题的消解途径与建议。本章在分析教师对新课程实施存有适应性问题的主要原因的基础上，重点探讨了各类适应性问题消解的主要途径并提出具体的建议或要求。