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学习判断是指学习者对自己当下学习过的项目在随后测验中回忆成绩的预见性判断。学习判断准确与否将决定学习者是否继续进行学习,决定学习者能否进行有效的学习时间分配,因此学习判断对学习者的自主学习有着非常重要的指导意义。情绪是影响学习判断的重要因素,已有研究证实不同效价的情绪对学习判断的影响不同,那么同一效价的情绪对学习判断的影响就一致吗?如果不一致又该作何解释?本研究从效价和唤醒度两个维度对情绪进行四种划分,通过视频启动情绪来研究不同情绪状态下个体的学习判断情况,进一步解释情绪对学习判断的影响,从而补充和丰富了学习判断的理论研究。实验采用2×2的被试间设计,共有两个平行实验,实验一是考察不同情绪状态对即时学习判断的影响;实验二是考察不同情绪状态对延迟学习判断的影响。实验结果证明了情绪的唤醒度对学习判断的影响在一定程度上是独立于情绪效价的。具体结果如下:1情绪影响即时条件下的学习判断准确性。不同唤醒度的情绪下个体的即时学习判断等级、回忆成绩和判断准确性之间差异显著。高唤醒情绪下的判断等级显著低于低唤醒情绪下的判断等级,唤醒度对即时学习判断等级的影响独立于效价;低唤醒情绪下的回忆成绩>积极高唤醒情绪下的回忆成绩>消极高唤醒情绪下的回忆成绩;低唤醒情绪下的即时学习判断最准确,消极高唤醒情绪下的学习判断最不准确。2情绪影响延迟条件下的回忆成绩,效价和唤醒度彼此独立。积极情绪下的回忆成绩显著好于消极情绪下的回忆成绩;低唤醒情绪下的回忆成绩显著高于高唤醒情绪下的回忆成绩。3延迟判断准确性显著高于即时判断准确性。本研究的研究结果证实了情绪对学习判断有影响,数据显示积极低唤醒情绪下个体的回忆成绩最好,学习判断最准确。这对于教育实践具有重要的启示和指导意义。