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当前，教师专业化发展已经进入到一个比较成熟的阶段，随着教师专业化运动的不断深入，班主任专业化是其应有之义。近年来，我国关于班主任专业的研究已成为教育界关注的热点。本文以“小学班主任专业化现状研究”为选题，了解小学班主任专业化现状，探讨小学班主任专业化存在的问题，分析影响小学班主任专业化的因素，认同小学班主任专业化的价值，具有一定的理论意义与较强的实践价值。 本研究主要从班主任专业理念、专业知识、专业能力、专业人格、专业成长这五个维度调查小学班主任专业化发展的现状。通过对长沙市城区六所小学的班主任进行问卷调查和深度访谈，了解到当前小学班主任专业水平并不高，处于小学班主任专业化发展的初级阶段。在专业理念方面，虽然都认同班主任岗位的重要性，但是大多数的班主任并没有非常喜欢和热爱班主任工作，自主选择担任班主任的热情并不高;在专业知识方面，大多数班主任需要加强管理学知识、心理学知识、安全及卫生保健知识的学习;在专业能力方面，大多数班主任需要提高组织管理能力、科研能力、创新能力;在专业人格方面，一部分班主任比较缺乏明确的专业理想、道德和情操;在专业成长方面，班主任培训存在培训内容不实用、培训形式不科学、培训时间不合理的问题，大多数的班主任专业发展意识不强，缺乏自我反思与学习。根据现状从主客观方面分析影响小学班主任专业化程度的因素。主观因素:第一，班主任自身缺乏对专业化的认同;第二，班主任缺乏内在工作动机;第三，班主任自主专业发展意识淡薄。客观因素:第一，班主任任职、评价机制单一;第二，班主任培训不到位;第三，班主任任务繁重;第四，班主任福利待遇不高;第五，社会对于小学班主任的重视程度不高。最后为推进小学班主任专业化的发展提供相应的建议:第一，提升小学班主任自主发展意识;第二，健全小学班主任专业化制度体系;第三，认同小学班主任专业化的价值。