【摘 要】
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教师队伍是我国教育发展的坚实后盾,而新教师不仅为教师队伍增添了全新的成员,也是整个教师队伍未来发展的力量源泉。一方面,教育改革对奋战在教学一线的教师提出了新的需求
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教师队伍是我国教育发展的坚实后盾,而新教师不仅为教师队伍增添了全新的成员,也是整个教师队伍未来发展的力量源泉。一方面,教育改革对奋战在教学一线的教师提出了新的需求。教师,尤其是新教师要不断学习,适应并达到教育改革提出的新需求。另一方面,新教师阶段的专业发展是否良好,直接影响新教师能否长久地坚守在教育岗位上。同时,新教师在实际的教育教学工作中面临许多困境。因此,新教师的专业发展不仅应该在实践层面上被予以一定的关注,也值得在理论层面上展开相关的研究。本研究采用文献研究与调查研究相结合的研究方法,从理念、内容、路径三个维度构建切实可行的新教师专业发展3C模式。本研究具体分为五部分。绪论部分介绍了研究的选题依据与研究意义,界定了“新教师”“教师专业发展”“模式”“新教师专业发展模式”等核心概念,梳理了有关新教师的已有文献,明确了研究思路与方法。第一章从新教师的专业发展水平,现有的新教师专业发展方法的效果,新教师专业发展模式的重要性和必要性三方面分析了新教师专业发展的现状,并初步绘制了新教师专业发展3C模式图。第二章构建了新教师专业发展3C模式的“理念”维度,具体为“巩固新教师的表面素养,挖掘新教师的深藏素养,促进新教师的专业发展。”第三章构建了新教师专业发展3C模式的“内容”维度,具体为新教师的专业理念、专业知识、专业能力。第四章构建了新教师专业发展3C模式的“路径”维度,具体为设立新教师专业发展管理部门,开展新教师入职培训活动,确立“学徒组”和“导师组”的一一对应,帮助新教师制定适切的专业发展规划,搭建新教师专业发展平台,考核新教师专业发展效果。结语部分总结并重申了本研究构建的新教师专业发展3C模式。
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