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这是一个范式转变的时代。在对学生的学习如何评价的问题上，也处在一个范式转变的情境里。如何在教学过程中利用考评来促进学生的学习是新范式中的焦点，考评和教学的融合是一个非常热点的研究领域。 在这个领域中，本研究的研究问题是“科学课堂中考评与教学融合的模型研究”，研究的子问题包括:1.为什么提倡考评与教学的融合？2.为什么需要研究考评与教学融合的模型？3.科学课堂中考评与教学融合的模型是什么样的？ 这是一项理论研究，主要的最终目的是提出一个理论上严密、实践上可证的模型。本研究模型建构的过程分为两个阶段，一是模型的自我建构阶段，二是模型的社会检验阶段。整个模型建构的过程采取系统科学中的模型建构理论为方法论，在模型的自我建构阶段采取逻辑演绎的方法，在模型的社会检验阶段采取教师访谈的方法。从研究的整体来看，这是一个建构的过程，一个自我建构和社会建构共同完成的过程。 就本研究的结果来看，首先是从理论上梳理了“考评和教学的融合”的发展历史，呈现了教育评价领域的脉络和走向;并给研究“考评和教学融合的模型”提供了理论上和实践中的辩护和支持。 其次是对考评观的修正，本研究的不断深入有赖于对考评观的两次反思。本研究的逻辑起点是这样一种考评观:“考评是基于证据的推理过程。”在模型的自我建构阶段，这种观念修正为“考评是基于证据进行推理并做出反馈的过程。”而在模型的社会建构阶段，考评观进一步修正为“考评是基于证据共同建构的过程”。 第三，最重要的研究结果是提出了“五要素-五环节融合模型”，这包括“五要素考评模型”和“五环节教学模型”两个系统，建构后的模型经历了检验和修正的过程。“五要素考评模型的静态要素包括“考评目的”、“考评内容”、“考评活动”、“考评主体”、“考评情境”;五要素考评模型的动态机制是“基于证据”的过程:如何获得学习证据、如何解释学习证据、如何对学习证据做出反馈，无论是“预定性的考评活动”还是“随机性的考评活动”都是如此。“五环节教学模型”包括“参与”、“探究”、“解释”、“拓展”、“评价”五个阶段，是以“探究”为核心的科学教学过程。“五要素-五环节融合模型”展现了在科学课堂中考评和教学是如何融合的。这个模型的建构、解释、和修正不仅来自于个人的推理，也来自于教师们的建议和观念。