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道德学习的研究体现了从“教”到“学”的道德教育理念的转变。后现代理论的默会知识早已经在教育领域中引起相当热烈和多元的回应。作为教育的题中之意的道德教育更有必要在德育理念的转型的过程中引入默会知识的观念。在道德教育中，尤其是道德学习中默会知识的价值还没有完全显露出来。本文致力于探析道德学习中默会知识的价值与运用，以引起更多人对道德学习中默会知识的关注和重视，使道德学习能够更有效地进行，为学校德育增添生机和活力。 本文主要分四个部分展开论述: 第一部分是文章的绪论部分。首先指出道德学习体现了从“教”到“学”的道德教育理念的转变，道德学习不断引起研究者的关注。接着在对已有相关研究回顾和评述的基础上勾勒出本文的研究方法和研究思路。 第二部分是对相关重要概念进行界定和诠释，将道德学习与道德教育加以联系，并突出道德学习中默会知识的具体表现和特征。道德学习中的默会知识主要体现在道德学习内容的默会知识、学生的默会知识、教师的默会知识和道德交往过程中的默会知识这几方面，并呈现出以下特点:以默会为主导方式的体验性、以探究为途径的建构性、以行动为表征的实践性。 第三部分着重分析道德学习中默会知识的价值。在反思传统学校道德教育与道德学习的基础上指出默会知识深刻地影响着学习者系统的道德学习。默会知识具有价值内生性，蕴含了对学生主体性和差异性的尊重，增强了道德学习创设情境的意义建构作用。 第四部分根据道德学习中默会知识的价值提出要唤醒道德学习中的默会知识为学习者所运用，把握好唤醒道德学习中默会知识的几个基本环节，并把学徒式观察、对话、道德反思和活动体悟作为有效运用默会知识的几种道德学习方式。 本文贯穿的理念是:道德学习中存在着大量的默会知识，这些默会知识在道德学习中具有重大的德育价值，对处于缄默状态的默会知识予以唤醒和运用，能够促进学生更有效地进行道德学习，有助于学生良好品德的建构。