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幼儿教育的实施主要有三种途径：一种是正规的幼儿教育，主要通过托儿所、幼儿园、学前班保教机构来实现；第二种是家庭教育，主要是通过家庭成员的言传身教来实现；第三种是社会教育，主要通过成人与儿童的社会交往来实现。要促进幼儿教育的全面发展，需要幼教工作者将家庭教育和社会经验纳入到幼儿教育的体系中去，形成幼儿园、家庭、社会一体的教育。
家庭教育是幼儿教育不可缺少的组成部分，高质量的幼儿教育要求家庭和幼儿园两方必须进行深入的沟通、全面的合作。因为幼儿园和家庭是完全不同的两个环境，在不同的环境中，幼儿、特别是年龄较小的幼儿的心理、行为等可能会出现不完全一致的情形，而这两个环境对幼儿的成长和发展又都起着极其重要的作用，具有重要的意义。如果家园沟通不畅的话，很可能会出现家长和幼儿教师对幼儿施加的教育影响不能形成有效合力的局面，因为家长在家庭环境中努力实现自己对儿童的教育和影响，幼儿园教师在幼儿园里对幼儿进行教育，如果教师和家长之间不能进行有效沟通的话，他们的教育影响可能会成为两条不相交的平行线，有时候可能还会发生一些好的教育效果相抵消的情形。
积极有效的家园沟通可以使幼儿教师在更广阔的背景下获得丰富的、全面的有关幼儿发展状况的信息，对幼儿的全面了解，能使得幼儿教师对幼儿的个体的发展需要、发展方向有更清楚的了解，有利于他们帮助和支持家长进行家庭教育，也有利于他们和家庭一起采用“因材施教”式的教育，促进幼儿个性化的发展。因此，如果家园的沟通顺畅了，对幼儿的认识全面了，就容易使家庭和幼儿园形成一股合力，共同促进幼儿的发展，特别是幼儿的个性化的发展，所以有必要对这一问题进行深入的研究和探索。
本文运用教育学、学前教育学、心理学的有关理论和方法，对北京市部分幼儿园家园沟通的现状进行深入分析和探讨。研究中运用日记记录法、问卷调查法和访谈等实证研究方法，对北京市亚运村第二幼儿园、北京师范大学附属实验幼儿园牡丹园分园、北京宣武区三教寺幼儿园和北京昌平工业幼儿园四所幼儿园的家园沟通状况进行了研究。
全文以“提出问题、分析问题、解决问题的”论述方式进行，可以分为四个部分：第一部分是问题的提出及家园沟通方面的文献综述；第二部分为研究设计：主要交代了论文的研究对象、研究方法和论文进度；第三部分对研究的结果进行了多重角度的分析；第四部分对研究的结果进行讨论，提出建议，给出结论。文章的最后为全文的结束语。