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农业、农村和农民问题是涉及全局的重大问题。解决“三农”问题，不仅是加快农业和农村发展的必然要求，而且是保持国民经济持续快速协调健康发展的必然要求，是实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。2009年“中央一号”连续第六次锁定“三农”。2008年以来持续蔓延的国际金融危机对我国经济的负面影响日益加深，对农民收入的的冲击不断显现。怎样增加农民收入已成为解决“三农”问题的头等大事。与此同时，我国农村教育对农民收入的促进作用逐渐受到重视。相关学者对这一方面的内容研究较多，但是大多数集中于农村教育对农民收入的整体的影响，而对于农村教育对农民收入的两方面：农业收入与非农业收入的分别影响研究较少。本文将对这方面进行研究，具有一定的现实应用价值和理论指导意义。
本文以人力资本相关理论为指导，以现有的农村教育对农民收入的影响研究成果为基础，结合我国农村和农业的特点，通过理论分析建立农村教育影响农民收入的一般途径。研究表明农村教育通过提高劳动者素质来最终影响农民收入，且农村教育对农民收入增加的影响是多方面的。农民农业收入主要是通过提高农产品的产量、质量及农产品结构，加快农业产业化进程得到提高。农民非农业收入主要是通过优化农村产业结构、实现农村剩余劳动力转移得到提高。之后通过对农村教育及农民收入现状的考察，发现农村教育存在城乡不平等、男女接受教育机会不平等的现象。同时发现农村教育水平与农民收入的变动具有同一性。
在理论分析的基础上，运用多元线性回归对农村教育对农民收入的影响进行了实证分析，包括两方面，一方面通过农村教育对农民农业收入的实证研究发现，农村平均受教育年限每变动1％，农业收入变动1.454％；另一方面对农村教育对农民非农业收入的实证研究发现农村平均受教育年限每变动1％，非农业收入变动1.093％。同时发现其他投入要素中农业劳动力的投入对农民农业收入呈现负面影响。城市化率每提高1％，农民非农业收入增加1.292％，影响显著。
在上述研究的基础上，本文提出相关的政策建议，由于农村教育对农民增收有着显著的积极作用，因此应加大对农村教育的投入；使居民获得均等的教育机会；完善农村教育的立法等。