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19世纪90年代开始,人际记忆的研究在一个大学的实验室中开始了。在随后的研究中,研究者采用实验室、口头描述、计算机操作等方法对人际记忆进行了研究,也取得了一定的成就,推动心理学研究的发展进步。
然而,对于普通大众的人际记忆的内容的探讨却是相当匮乏。在目前中国急剧转型的时期,中国人的沟通交流平台的拓宽以及人与人之间交往方式的变化,使得人们对某些关系产生困惑,甚至影响人们的心理健康。在此背景之下,我们探讨人际记忆的内容和偏好是有很大意义的,可以帮我们认清楚我们的关系问题的根源何在,我们又应该如何去解决。围绕这一目标,我们以大学生为例进行了如下的两个研究:
研究一,采用纵向研究的方法获得两次测量数据,然后运用内容分析法将每一位被试的作品进行归类统计整理,考察被试前后两次的记忆内容和偏好是否一致。有32位大学生被试参加了实验,发现,被试对重要他人具有特质记忆的偏好,对次重要他人和无关他人具有行为记忆的偏好。而情感的记忆在人际记忆中起到了连通的作用,我们暂且认为情感内容在人际记忆中以网络式进行编码。
研究二,在研究一结果的基础上,结合已有的理论,在研究一的结果中提取实验材料,编写成E-prime程序,进一步来探讨被试对四种人际信息词的记忆偏好。在反应时的测量上,发现材料类型效应不显著,学习次数效应极其显著,即随着学习次数的增加,反应时逐渐变短；材料类型和学习次数之间的交互作用极其显著,即外貌词:未学习词语的反应时与学习一次、学习两次的反应时之间没有显著差异,学习一次的反应时显著大于学习两次的反应时；行为词:未学习的词语显著大于学习一次、学习两次的词语,学习一次的反应时与学习两次的反应时没有显著差异；特质词和情感词均随着学习次数的增加,反应时也逐渐变短。在反应准确率的测量上,材料类型的效应极其显著,即特质词的准确率最高,行为词次之;学习次数的效应极其显著,即随着学习次数的增加,反应准确率逐渐增加；材料类型与学习次数之间的交互作用极其显著,即外貌词与行为词:学习一次显著大于学习两次的反应准确率,特质词与情感词:随着学习次数的增加,反应准确率逐渐增加。
最后,从研究方法和设计角度反思了本研究的不足,提出了今后研究的设想,并对本研究的理论和实践意义进行了探讨。