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发展性阅读障碍一直是受研究者关注的领域.英语中大量的研究发现了阅读障碍群体内部并不是一个同质的群体.造成阅读障碍的原因可能有多种,单一因素造成阅读障碍的观点已经逐渐为研究者所摒弃,而阅读障碍的差异性的研究也越来越为研究者重视.在不同的文字系统中,阅读障碍的发生原因和表现形式可能都不相同.汉语作为一种完全不同于拼音文字的表意文字,其阅读障碍内部的认知差异性如何呢?该研究主要探讨阅读障碍内部认知缺陷的差异性.研究一从阅读障碍和正常儿童的认知差异入手,探讨阅读障碍落后的认知原因.我们针对和阅读有关联的九个认知方面进行测验.其中既包含在以往研究中经常被涉及的语音、命名速度、短时记忆等语言学因素,又包括注意、空间能力、产生速度和非口语短时记忆等非语言学因素.最主要的,我们在研究中加入了以往阅读障碍研究中没有涉及,但却日益被研究者重视的语言学因素--语素.结果发现,阅读障碍儿童在全部语言学的测验上均表现出缺陷,而在非语言的认知任务上,则与正常组没有显著差异.研究一所得到的结果是通过组群的平均数得来的.这些缺陷和阅读障碍的发生是什么样的关系呢?这些不同的认知测验中,哪些能够对阅读障碍的发生具有真正的预测作用呢?研究二通过逻辑回归的方法探讨阅读障碍的预测问题.结果发现,语言学的认知因素对区分阅读障碍和正常儿童具有显著的效果,却不能有效地区分智力低下儿童和智力正常儿童.说明认知缺陷可能是阅读障碍的原因.但是,预测的准确率告诉我们,不管哪种认知因素,对阅读障碍的预测中,总有三分之一的儿童不能正确预测.这使我们开始考察汉语阅读障碍内部认知缺陷的差异.研究三的结果告诉我们,阅读障碍中各种认知缺陷的比例都是不同的,语素缺陷的比例最高,语素缺陷的程度最深.而各种缺陷的结合也说明,汉语阅读障碍儿童往往同时具有多种认知缺陷,而且缺陷的数目和阅读成绩有直接的关系.研究四中我们将采用聚类的研究方法,探讨汉语阅读障碍的亚类型.研究得到了相对同质的七种亚类型.阅读有缺陷的亚类型中全部包含语素缺陷.研究五到研究九,我们将在代表阅读能力的五个不同方面的阅读测验中,考察不同亚类型之间的差异,以及造成这种差异的主要原因.在所有阅读测验中,我们都得到了语素的突出贡献.研究十,根据前面九个研究的结果,建立汉语发展性阅读障碍的模型.根据前面的十个研究,我们得到了如下的结论:1.和英语阅读障碍相似,造成汉语阅读障碍的原因主要在语言学层次的认知加工缺陷.2.汉语发展性阅读障碍内部并不是一个同质的群体,它可以分为不同的亚类型.亚类型以语言学层次的认知缺陷为主.语素缺陷在阅读障碍中的比例最高,缺陷的程度最深,是汉语阅读障碍儿童的主要缺陷.3.汉语中不同阅读任务之间具有较高的相关性.4.语素在汉语阅读和阅读障碍中具有特殊重要的影响.