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思想政治教育是一项在遵循人的思想政治品德形成和发展规律的基础上，从思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等方面来塑造人、培养人，从而使教育对象形成与一定社会所要求思想政治品德相一致的教育实践活动。现实的人既是思想政治教育的出发点，也是它的落脚点。要探寻思想政治教育的规律，提升思想政治教育的有效性，必须从考察现实的人出发。而人作为现实的存在，既受到理性因素的支配，又受到非理性因素的支配，是理性和非理性的和谐统一体。 当代中国社会主义市场经济条件下人的主体性和功利心渐长，社会转型期的各种制度漏洞以及信息社会中人们生活的非理性趋向，这些现象都要求重视非理性因素的研究。传统的理论灌输型思想政治教育致使教育效果不佳，这就要求对以往的思想政治教育实践进行反思，在讲授理性知识的基础上注重开发教育者和受教育者的非理性因素正是需要反思的一个问题，这将使思想政治教育研究取得新的突破。 本文在分析当代社会的非理性化倾向和传统唯理性思想政治教育效果的基础上，提出重视非理性因素在思想政治教育中的作用是当今社会发展和思想政治教育实践发展的要求。论文以马克思主义人学思想为指导，同时借鉴其他相关学科的知识，利用文献研究法、理论联系实际的研究方法、系统研究法和多学科交叉研究法对思想政治教育教育中的非理性因素进行了初步的研究。本文的主要内容如下:首先从理性与非理性的对比中来界定非理性因素，进而阐述思想政治教育中的非理性因素的含义及特征。其次，剖析思想政治教育中的非理性因素的构成要素，进而分析这些要素在思想政治教育中的结构和功能。最后是本文的落脚点，即探索出非理性因素在思想政治教育中有效应用的方法，包括需要及其引导，情感及其感化，意志及其锤炼和信念及其升华。 笔者通过对思想政治教育非理性因素的研究，力图充实中国思想政治教育学的理论宝库，并能从非理性的角度探索思想政治教育的新规律和新方法，为思想政治教育提供新的载体，增强思想政治教育实践的有效性，最终能够通过开发思想政治教育非理性因素的价值激发人的主体性，促进人的自由全面发展。