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自80年代初开始，我国的城市化进程大大加快。农村劳动力大量向城市中流动，流动人口子女的相关问题也随之浮出水面，逐渐得到社会的广泛关注。本研究以北京市一所小学的流动人口子女为研究对象，通过为期两个月的质化研究，以参与性观察、深入访谈和文本分析法，对这一群在城市中生活学习的流动人口子女进行研究，了解这一群孩子在城市中生活的状况，关注他们内心对于自我身份的认同情况，以探究这一群流动人口子女，在城市中学习生活时，是如何界定他们的身份的?他们在确立自我身份的过程中，是否遇到障碍?而学校的教化机制在他们的身份认同过程中又起了怎样的影响作用?
本研究是利用质化研究的方法，基于社会学中关于“身份”概念的阐述，在身份认同的理论框架下，通过对“我是谁”，“他们是谁”，“他们认为我是谁”，“我想成为谁”四个问题的回答，来试图阐述流动人口子女对于自我身份的认同情况。具体的分析包括：
一是“我是谁”--流动人口子女对自我身份的认同。从“我是谁”的角度来考察目前流动人口子女对于自我身份的认同情况。具体将从两个维度来分析：1、是不是北京人；2、是不是老家人。通过对研究对象的访谈和深入了解，发现流动人口子女在自我身份认同上具有一定的“不确定性”，他们既不认为自己是城市里的孩子，不认为自己是“北京人”，同时他们也不认同自己“老家人”的身份，认为自己有别于老家的孩子。
二是“他们是谁”--流动人口子女对城市生活的感受。身份认同理论强调说，一个人可认“同”于自己团体中的成员而自我定位；一个人也可以认定自己有“异”于其它团体之成员，并继而界定自我身份。因此为了更深入的了解流动人口子女对于自我身份的界定，在回到了“我是谁”的基础上，本研究又试图通过“北京人是谁”；“北京是怎样的”的两个维度，来考察流动人口子女对城市生活的感受，并以此来了解他们心目中“自己”与“北京人”这个城市人群体之间的差异所在。
三是“他们认为我是谁”---学校教化机制对流动人口子女身份认同的影响。根据身份认同理论，身份必须由互动所产生的结构建构起来，而单方面的努力是不可能实现建构的，它必须依赖自我和他者在互动中的共同作用。身份的自我认同仅仅是身份磋商中的第一步，他者对自我认同身份的认可对于身份的形成更为重要。因此本文从“他们认为我是谁”这个角度，从学校的教化机制角度出发，试图探寻作为政府利益代表的学校，作为流动人口子女自身，家庭以外的第三方，是如何影响流动人口子女的身份认同的。
四是“我想成为谁”---互动建构下的流动人口子女身份认同。这一部分笔者主要从流动人口子女对未来归属的选择上，来考察流动人口子女对于自我身份的一种期望，在这种期望下，试图分析流动人口子女在互动建构下，对于自我身份的一种再确认，以达到一种认同的状态。
本研究通过这四个维度来探究目前流动人口子女对于自我身份的认同情况，基于他们在身份认同上所遇到的障碍以及所产生的一系列认同危机，笔者在文章的最后一部分，从宏观、微观两个层面，提出了相应的对策。以期望通过各方努力，采取一些积极措施，来帮助流动人口子女解决身份上的认同危机，帮助他们在身份上找到一种长久并且稳定的归属感。