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传播学奠基人之一麦克鲁汉认为“一切传播媒介都在彻底的改造我们……我们的一切与之接触，受其影响，为其改变。”可见媒介对受众的影响之大、之深，尤其当今社会更是时时处处都充斥着媒介的影响，在这样的情况下相当的媒介素养水平是必要的，但是相关调查显示的大众媒介素养水平并不高，这使得我们在担忧的同时要尽力设法提高大众的媒介素养，其中作为未来社会主力的青少年的培养工作尤为重要。
与此同时，随着2000．年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，研究性学习作为“综合实践活动”的一部分成为中学教学中的一门必修课。研究性学习内容丰富、形式多样，充分的体现了学生的自主性和创新性，是和传统的课堂教学相辅相成、互补长短的一种全新的学习方式。
基于以上两方面的情况，本研究选取了典型个案，将研究性学习和媒介素养培养联系在一起，通过对有代表性案例的深入研究，探明两者之间的关系，即：学校里正在推行的研究性学习是培养和提高青少年媒介素养的有效手段之一。基于这种关系又进一步概括出利用学校研究性学习的平台来促进青少年媒介素养的培养和提高的可行的、更加有效的方法，即：学校的大力支持和教师的得当指导可以优化研究性学习的平台作用。研究所得结论既为媒介素养的培养提供了可行的、可以在学校内实施的方法，又拓宽了研究性学习的影响范围。
本研究对现实教育的启示是：青少年作为未来社会的主体，并且在媒介影响愈来愈大的情况下，相当的媒介素养水平是必然的，所以相应的教育需得到应有重视；在学校全面推行的研究性学习只要设计合理、指导得当是可以发挥其培养、提高青少年媒介素养的作用的；研究性学习进行中学校的大力支持、教师的得当指导会对其对学生产生的影响和结果有一定影响作用。