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预设是语言学中的一个重要论题。预设的概念源于哲学界，由德国著名的哲学家弗雷格于1892首次提出。20世纪60年代预设研究进入语言学，众多学者对此进行了长期、深入的探讨和研究，使其使用范围不断扩大。后来的学者根据研究成果，将预设分为语义预设和语用预设。90年代以后，虽然对预设研究的高潮已过，但研究者的兴趣仍经久不衰。究其原因，预设的研究对语言的理解和表达起着至关重要的作用。预设在语言交际中具有积极作用，它是保证话语的经济性、有效性、突显性和连贯性的有效手段。正是由于预设的这一功能，试图将预设与信息结构的理论相结合，探讨预设与信息结构间的相关性，即预设与已知信息、新信息，及预设与信息焦点间的关系，并着重从信息结构角度探讨预设对听力理解及听力教学的指导意义。
论文共分为五章。第一章简要介绍了预设的研究现状、本论文的研究目标、所用理论以及研究方法。第二章是综述部分。首先回顾了有关预设的相关理论，包括哲学和语言学等领域对预设的研究成果。然后介绍了信息结构的相关概念。第三章用一定篇幅进行了全文的理论建构，即从预设在言语结构的功用及其实现形式出发，论证预设与信息结构的关系。即信息结构由已知信息和新信息构成，已知信息存在于预设中，而新信息随着预设的变化而变化;预设决定着信息焦点的选择，决定着信息焦点在句中的位置;同时预设和信息结构又共同作用于言语交际的连贯和衔接。第四章为实证部分，假设预设与信息结构理论的结合有助于提高学生的英语听力能力。为了证实这一假设，本文采用了测试和问卷方式。64名长春师范学院英语专业本科一年级学生参加了为期3个月的实验，并被分为实验组和控制组，实验组在教学过程中引入预设理论及信息结构理论，而控制组采用常规教学法。两组学生分别接受两次测试，测试采用大学英语四级试题。第一次测试在试验前进行，结果作为比较成绩，第二次测试在实验后进行。数据由社会科学统计软件进行处理。并在试验前对两个班进行问卷调查以更好地了解学生的听力现状。3个月后再一次通过问卷对实验班的教学效果进行了统计，结果证明反馈良好。实验之后，作者对英语听力教学提出了一些建设性意见。第五章是论文的结论，总结了本论文的主要研究内容，研究意义以及局限性。
论文共分为五章。第一章简要介绍了预设的研究现状、本论文的研究目标、所用理论以及研究方法。第二章是综述部分。首先回顾了有关预设的相关理论，包括哲学和语言学等领域对预设的研究成果。然后介绍了信息结构的相关概念。第三章用一定篇幅进行了全文的理论建构，即从预设在言语结构的功用及其实现形式出发，论证预设与信息结构的关系。即信息结构由已知信息和新信息构成，已知信息存在于预设中，而新信息随着预设的变化而变化;预设决定着信息焦点的选择，决定着信息焦点在句中的位置;同时预设和信息结构又共同作用于言语交际的连贯和衔接。第四章为实证部分，假设预设与信息结构理论的结合有助于提高学生的英语听力能力。为了证实这一假设，本文采用了测试和问卷方式。64名长春师范学院英语专业本科一年级学生参加了为期3个月的实验，并被分为实验组和控制组，实验组在教学过程中引入预设理论及信息结构理论，而控制组采用常规教学法。两组学生分别接受两次测试，测试采用大学英语四级试题。第一次测试在试验前进行，结果作为比较成绩，第二次测试在实验后进行。数据由社会科学统计软件进行处理。并在试验前对两个班进行问卷调查以更好地了解学生的听力现状。3个月后再一次通过问卷对实验班的教学效果进行了统计，结果证明反馈良好。实验之后，作者对英语听力教学提出了一些建设性意见。第五章是论文的结论，总结了本论文的主要研究内容，研究意义以及局限性。