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在当前急剧的社会变迁背景下，终身学习这一观念日益为人们所认同。在教育系统内，课程改革与社会发展对教师素质提出了更高的要求，教师需要不断地学习，才能应对各种新的挑战。近年来，国外有关教师学习的研究引起了广泛的关注，我国在此方面的研究也开始起步。本研究在回顾相关理论的基础上，呈现了高中化学教师学习的真实状态。研究采用了质的研究方法，采用“自上而下”和“自下而上”相结合的方式，试图走近教师的学习化世界。
本文主要分成两大部分：第一部分分析和回顾了有关教师学习的基本理论。第二部分先以叙事的方式向读者展示了4位化学教师的故事，期望由此了解同一学科、不同教龄、不同教育理论素养的教师在学习方式、学习内容以及对学习的理解等方面的异同点，然后在此基础上对教师教育观念、学习内容和学习特点进行分析。
研究先从人与知识的关系出发，对教师的教育观进行了分析，从而展现不同教师在个人教育观念方面的成熟度的不同，大体呈现出“由经验式无意识的朦胧教育观向以系统理论为基础的教育观发展”的演变过程。在对教师学习内容的分析中时，发现教师们主要是学习本学科专业知识，而不够重视教育理论知识的学习，由此导致教师的反思性学习也只是停留在“反思课堂情境中各种技能与技术的有效性”的较低层次上。在对教师学习特点的分析中，发现教师的学习方式仍然是以个人学习为主，而区教研活动、集体备课等集体学习活动则因为组织形式、参与者参与程度不够等种种原因而流于形式。
最后，论文得出了两点结论：教师的成长需要内在动力的唤醒和教师学习文化的营建。还有两点启示：一是从培训机构的角度出发，教师教育应该打破以往简单的“口耳相传”的教学形式，创设新的模式，让教师在参与式培训中反思；二是从教师自身出发，教师可以尝试围绕教学实践中的问题开展行动研究。