【摘 要】
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教科书是从一定的文化里精选出来的内容,且只是有限的部分被视为法定的知识而传递给下一代,这部分内容再经过教材编者的加工进入教科书,规范着下一代人的观念和思维模式。对
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教科书是从一定的文化里精选出来的内容,且只是有限的部分被视为法定的知识而传递给下一代,这部分内容再经过教材编者的加工进入教科书,规范着下一代人的观念和思维模式。对于残疾人事业,社会的关注一直都没有间断过,但学术界的关注和研究略显不足,尤其是在教科书研究领域,几乎是一片空白。鉴于此,笔者以当下反响较好,影响较广的两套教材——人教版和苏教版小学语文教科书为例,探讨教科书中的残疾人的有关问题。论文站在教科书受众的角度,以层层递进的三大视角为切入点(有哪些?说了什么?怎么说的?)分析两套教科书中为数不多的残疾人形象,剖析残疾人内容的有关特点及其呈现的方式。研究发现,教科书对残疾人的关注不够全面,歧视和排斥虽已不在,却并未平视残疾人群体,教科书的文化包容性也有待于进一步加强。对此笔者以从宏观到微观的角度对教科书的整体建设提出三条建议:试着改变教科书建设的传统习惯;优化教科书主旨的呈现方式;平视残疾人,增强文化的包容性。
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