论文部分内容阅读
教练员是发展体育事业尤其是竞技体育的关键因素。一个国家运动水平如何，发展潜力如何，与教练员人数的多少和水平的高低都息息相关。正如袁伟民同志在第一期排球教练员岗位培训班讲的“一个优秀的教练员可以带好一批运动员，一批优秀的教练员可以把整个项目都带动起来”。不言而喻，教练员的执教水平在一定程度上直接影响着国家竞技运动水平的发展和提高，其执教水平的高低，一方面取决于原始知识的积累和上岗后通过沟通、交流和自己学习所获得的知识，另一方面来自统一组织的培训活动。目前，岗位培训是提高教练员执教水平、更新知识的主要途径，也是教练员队伍建设的重要组成部分。对教练员岗位培训来讲，其成效往往取决于培训质量,而培训质量的核心是教学体系。因此，有针对性对教练员岗位培训的教学体系进行系统研究，将对进一步构建和完善我国教练员岗位培训体系，提高岗位培训效果具有重要意义。 为此，本研究采用文献资料、专家访谈、特尔菲法等研究方法，以我国排球高级教练员岗位培训教学体系为研究对象，以教学体系的基本要素作为出发点，以提高教练员专业能力为核心，结合排球高级教练员专业知识和能力需求，对我国排球高级教练员岗位培训的教学体系进行系统全面的研究，得出以下结论: 1.目前我国排球教练员整体的性别、年龄、职称、学历、运动等级和执教年限结构基本合理，但男女性别差异较大。 2.教练员对岗位培训教学原则和教材评价较高。但目前岗位培训目标属于宏观目标，造成部分教学内容与教学目标联系不够紧密。同时教学手段不够丰富，考核方法过于单调，师资队伍的选拔、培训和考核上岗机制还未形成。 3.根据教练员专业能力特点、岗位培训特点和教练员实际需求，构建的教学目标体系及其子目标体系突出了能力培养，是教学体系的核心。 4.依据目标体系，开发了提高科学训练类课程、管理教育类课程、比赛指导类课程和科研创新类课程四大类课程，该课程体系提供一种菜单式培养方案，内容交叉互补性更强，可以更为灵活安排岗位培训课程内容和时数，是实现我国排球高级教练员岗位培训目标主要载体。 5.远程网络教学的提出和理论构建，顺应了现代社会信息技术发展潮流和教育培训发展趋势，满足了教练员不同需求，贯彻了终身学习理念，为教练员提供了更为灵活的学习形式，形成学习培训常态化，是培训形式的重要补充。 6.教学方法手段和考核办法的丰富，学习效果的多元评价，师资队伍管理机制的形成，进一步完善了我国排球高级教练员岗位培训教学体系。