论文部分内容阅读
情绪健康教育是心理健康教育的主要内容之一，一直以来众多的教育实践者依据各种情绪教育理论孜孜不倦地进行着教育实践。自我调节学习是近代学习心理学、教育心理学领域的热点课题。该课题的社会认知派代表之一齐墨尔曼将该理论加以归纳、精炼，提出了自我调节学习的循环模式。该模式揭示了在教育实践中如何促进个体成为独立、自主、高效的学习者，是一个具有较高可操作性的教育模式与学习模式。目前，运用该模式进行学科教育教学的实证研究仍很少见，更不用说运用该模式进行结合情绪健康教育的实证研究了。 本研究采用不相等实验组与对照组前后测准实验设计，力图尝试借鉴国外自我调节学习循环模式的理论与实践，结合情绪教育的要求及已有的研究成果，运用自编的《情绪管理记本》、《健康情绪系列讲座教程》，对广州某中学初一、初二各一个实验班的学生进行了为期九周的训练。研究的结果表明: (一)、运用“自我调节学习的循环模式”对初中生进行情绪健康教育可获得积极的教育效果。 (二)、运用“自我调节学习的循环模式”进行情绪健康教育，对缓解初一学生的学习焦虑、孤独倾向、冲动倾向有积极、显著的教育效果，。 (三)、运用“自我调节学习的循环模式”进行情绪健康教育，对缓解初二学生的学习焦虑、对人焦虑有积极、显著的教育效果，。 (四)、运用“自我调节学习的循环模式”对初中生进行情绪健康教育，教育效果无性别差异。 (五)、运用“自我调节学习的循环模式”对初中生进行情绪健康教育，教育效果有年级差异，具体体现在初一年级的改善效果在孤独倾向、冲动倾向上优于初二年级，初二年级的改善效果在对人焦虑上优于初一年级。 本文共分五部分。在第四部分，研究者结合实验研究的结果和初中心理健康教育的实际，对该“模式”在改善初中生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、冲动倾向上的作用，及是否存在教育干预效果的性别差异、年级差异作了细致的分析，并对该模式在心理健康教育中的推广与运用做了讨论。研究者认为，结合具体领域内容，运用“自我调节学习的循环模式”开展心理健康教育是积极而有效的。在心理健康教育实践中，若能抓准教育的最佳时机，密切结合学生的发展需求，使用“模式”将获得令人更加满意的教育效果。