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听写困难是指汉字字形输出的过程中难以根据语音拼写出字形组合的现象。汉语听写困难是学习困难的主要类型之一，也是相比于拼音文字的学习困难更为突出的一个类型，汉字书写和听写是汉语学习至关重要的一个方面，因此研究听写困难儿童的认知机制尤为重要。目前关于汉字听写困难的研究相对于阅读障碍总体上偏少，所做研究也多延续阅读障碍的研究模式，相关研究也未就听写困难的核心机制得出一致结论。近期研究主要来自于杨双(2009&2010)、林敏(2009&2010)等人，关于听写困难整体字形表征的特点进行了初步探索，并得出关于听写困难儿童在字形表征中的加工特点的结论。本文从前人关于听写困难整体字形表征方面的研究结论入手，通过对山东省某市实验小学共46名三到五年级的学生进行认读测验、听写测验、瑞文推理测验以及一般视觉图形整体加工特点实验和汉字整体结合力不同时的识记实验，来筛选被试并考查听写困难儿童和正常儿童在加工非汉字的一般视觉刺激时的整体加工差异与特点。 1.通过实验一和实验二考察听写困难儿童在一般视觉图形加工中的整体特点进行研究。其中，实验一考察听写困难儿童在一般视觉加工中对于图形变化类型的辨别能力，要求被试对由小图形围成的大图形变化的类型是整体变化还是局部变化进行辨别，发现听写困难被试对整体变化的辨别正确率低于部分变化的辨别正确率。实验二要求被试在同时加工整体和部分的条件下，对图形中是整体还是部分存在某一指定图形进行判断，该实验排除了记忆因素的影响，发现听写困难儿童整体判断正确率仍然低于正常儿童，由此得出听写困难儿童在一般视觉加工中存在整体加工缺陷的结论。两个实验发现听写困难儿童在一般图形加工中存在整体表征的缺陷，听写困难儿童对整体图形变化的辨别能力和同时加工整体和部分特征的能力都落后于正常儿童，对整体进行加工的反应时显著短于正常儿童对于整体的加工。 2.实验三将汉字结构进行人为分离，对汉字整体和部分进行分割，考察汉字整体结合力在高低两种条件下，听写困难儿童对于汉字的识记情况。发现在汉字整合力低的条件下，听写困难儿童的部件听写正确率比汉字结合力高时更好，但是对于汉字整字的听写率则低于汉字结合力高时。这也间接说明，听写困难儿童的汉字整体表征存在缺陷，而这种缺陷可能与其一般视觉图形加工中的整体加工落后有关。