【摘 要】
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生物学核心概念是位于生物学学科的中心地位,学好核心概念对掌握其本质具有一定重要性。在义务教育阶段小学《科学》“生命科学”领域的学习为初中《生物学》的学习奠定了基础,两者有密切的联系。学好生物学核心概念是学习生物学的基础,因此,将两门课程有机的衔接起来,有利于构建生物学核心概念,有利于学生科学素养的养成。本文通过访谈调查法和问卷调查法对赤峰市阿鲁科尔沁旗部分小学《科学》与初中《生物学》教师和初中学生
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生物学核心概念是位于生物学学科的中心地位,学好核心概念对掌握其本质具有一定重要性。在义务教育阶段小学《科学》“生命科学”领域的学习为初中《生物学》的学习奠定了基础,两者有密切的联系。学好生物学核心概念是学习生物学的基础,因此,将两门课程有机的衔接起来,有利于构建生物学核心概念,有利于学生科学素养的养成。本文通过访谈调查法和问卷调查法对赤峰市阿鲁科尔沁旗部分小学《科学》与初中《生物学》教师和初中学生进行了调查,进一步分析初中《生物学》与小学《科学》“生命科学”领域核心概念的教学衔接,得到如下结论:第一,对初中《生物学》与小学《科学》课程标准和教材进行了比较分析,发现初中《生物学》与小学《科学》课程标准具有衔接关系。从教材的编写特点和教学内容比较分析发现两门课程的编写特点较相通,教学内容存在不同程度的衔接关系,同时,结合课程标准和教材比较分析两门课程核心概念发现,对同一概念表述不同,小学《科学》生命科学领域核心概念内涵与外延具有发展性,与初中《生物学》核心概念存在较明显的衔接点,是小学生升入初中学习生物学核心概念的知识基础。第二,通过教师访谈调查得出,教师的教学衔接意识有待提高,100%的小学《科学》教师和75%的初中《生物学》教师认为学好小学《科学》“生命科学”领域核心概念对初中《生物学》核心概念的学习有较大的影响,进行衔接是很有必要的。第三,通过学生问卷调查发现,93.09%的初中生对生物学的学习感兴趣,认为学过的小学《科学》知识有助于生物学的学习并表示在生物学教学前需要先对小学《科学》知识进行复习回顾。有79.67%的学生表示能用所学的核心概念解释生活当中的现象。因此,研究初中《生物学》与小学《科学》“生命科学”领域核心概念的教学衔接有必要且有重要意义。第四,分析课程标准和教材的基础上针对具体调查得出的结果,提出了有利于两门课程核心概念的教学衔接策略,如加强教师教学衔接意识;注重沟通交流;创设情境,激发学生学习兴趣;加强学生课堂参与度;设置探究实验,深入理解概念;强调基础知识,促使概念内涵的深化。本文中选取了《生物的特征》、《生态系统》和《光合作用》三个核心概念设计了教学衔接案例。通过核心概念的衔接性研究,希望能为一线教师在教学过程中对初中《生物学》与小学《科学》核心概念的教学衔接提供参考。
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