【摘 要】
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新一轮的课程改革已经实施多年,新课改生物课程最为基础的教学理念就是“注重与现实生活的联系”,所以“生活化教学”应运而生。生活化教学就是以学生既有的实际经验为入手点,注重生活与知识间的联系,达到学以致用,师生在教学活动中共同参与、共同发展。该教学方式不但有助于学生的身心发展,还能使生活与教育两者紧密联系,使学生知道知识源于生活,并且能够将知识有效的运用于现实生活之中。在生物学教学中,使学生在学习生物
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新一轮的课程改革已经实施多年,新课改生物课程最为基础的教学理念就是“注重与现实生活的联系”,所以“生活化教学”应运而生。生活化教学就是以学生既有的实际经验为入手点,注重生活与知识间的联系,达到学以致用,师生在教学活动中共同参与、共同发展。该教学方式不但有助于学生的身心发展,还能使生活与教育两者紧密联系,使学生知道知识源于生活,并且能够将知识有效的运用于现实生活之中。在生物学教学中,使学生在学习生物知识的同时,能够运用所学的思维方式、观点以及思路来解决实际生活中的问题。当下我国有关生活化教学的教育理论已经趋于成熟,与其密切相关的研究成果数量较多。但是,对于初中生物生活化教学相关实践研究数量较少,这一层面的研究仍有待深入。鉴于此,此次研究从“初中生物”这一角度入手,希望对此方面的研究进行补充。首先,在查阅文献资料的基础上分析国内外的研究现状,阐明了生活化教学的相关概念和理论。其次,从教师和学生两个维度,调查了二连浩特市X中学105名初一学生与6名生物教师,了解生活化教学现状。再次,在生活化教学实施现状调查的基础上,设计了三个教学案例,并进行了教学实践,分析了实践效果。主要研究结果如下:（1）通过从教师和学生的调查发现,学生对于生物学生活化教学的认知不足。教学过程中更多的是在教师的带领下,进行学习和实验操作,并没有体验到以贴近生活,联系生活的生活化教学;通过教师访谈发现,大部分教师虽然声称在开展生物课程生活化教学,但由于考试制度和教学资源的缺失,生活化教学方式并没有突破传统的教学理念和方式。（2）从初中生物生活化教学实践研究中发现,在生物课堂上实施生活化教学在一定程度上提升了学生对于生物学知识的理解与掌握,还提升了实际应用能力,更能深入、快速的知晓日常生活中的生物学现象。这说明初中生物生活化教学有利于提高学生对于生物的学习热情,以及提升学生的学习能力。生活化教学实践后的分析结果证明,生活化教学的实际应用,在一定程度上提升了学生的生物学科成绩,并且生活化教学的科学、合理实施有助于学生对于生活知识的理解与运用,学生的学习积极性及成绩都产生了较大的正面影响,大部分学生都能接受与肯定生活化教学所发挥的作用与价值。
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