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反馈对二语写作水平的发展起着至关重要的作用。与其他类型的反馈相比，学生更重视教师书面反馈。学生对反馈的理解和反应对教师职业发展和学生自主性学习极为重要。教师书面反馈对学生写作水平，写作动机及人际关系等方面都产生了深远的影响。 本文旨在探究学生对英语日志写作的看法以及他们对教师基于日志内容提出的书面反馈的理解和反应。同时本文也探索了教师书面反馈对学生英语写作态度、自我成长及师生关系三方面的影响。本研究运用质性和量性相结合的研究方法，通过问卷和访谈调查了北京师范大学英语专业二年级的47名学生。研究者还深入分析了两位学生的日志以加深对研究问题的认识和理解。研究获得的质性和量性数据分别由软件包SPSS16.0和NVIV09.0进行分析处理。 研究结果表明:第一，学生对日志写作普遍持积极态度。几乎所有学生都认为日志写作提高了英语写作的流利度;一大部分学生的写作兴趣得到了提升，对日志写作的目的，即培养学生自由表达观点的能力，有更深入的理解。教师反馈给学生的日志写作带来了灵感。只有少数学生认为日志写作只是期末测评的一部分。 第二，学生非常重视教师书面反馈。他们在教师反馈中得到了鼓励和尊重。大部分学生(85.1％)在日志返还后立刻阅读上面的反馈。36.1％的学生称自己会回应老师在反馈中提出的问题。学生也会思考教师书面反馈并试着采纳教师在反馈中提出的建议。绝大多数学生可以正确理解教师书面反馈。超过半数的学生(55.4％)认为自己需要教师在内容以外的其他方面进行反馈。 第三，学生认为教师对日志的书面反馈在以下三个方面产生了影响:英语写作态度，对自身及生活的反思方式和师生关系。日志写作和教师书面反馈构成了真实的交流，学生受到了鼓励，写作兴趣得到了提升。教师的反馈促使学生更多地反思自己，思考外界问题，同时也增强了师生之间的信任感。 本研究以教师对学生日志写作的书面反馈作为切入点，帮助教师了解学生对反馈的看法，从而为英语写作教学提供可借鉴的经验。