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本研究旨在用定量研究方法从实证的角度来探讨小学师资状况与教育质量的关系，以填补我国在这方面实证研究的空白。 本研究利用中英甘肃基础教育项目1999年的基线调查数据，运用教育生产函数，对四个项目县的小学师资状况与学校教育质量之间的关系进行了实证检验，通过多元回归分析得到了以下结果: 第一，在这四个项目县的小学，教师学历达标率和教师教龄是影响教育质量的两个重要因素，但仅仅看这两个方面是不够的，还要结合教师类型等其他方面的教师特征; 第二，当地的少数民族教师比例与学校教育质量有显著的负相关关系，这可能主要是由于少数民族教师的教学水平普遍较低; 第三，当地的女教师比例对教育质量有显著的正向影响; 第四，公办教师和代课教师对教育质量的影响方向是截然相反的，较高的公办教师比例或许有利于提高教育质量，而较高的代课教师比例则可能会阻碍教育质量的提高。 第五，实证研究未能发现教师工资在影响学生成绩方面有正向的显著作用。 本研究的实证分析结果可以为项目县的有关决策提供一定的参考，为了改善项目县的教育质量，从师资上来说可以从以下几个方面入手:提高教师学历达标率、改善当地男女教师比例严重失衡的状况、努力提高当地学校少数民族教师的教学水平。提高少数民族学生的入学率对于改善当地的教育状况也是有意义的。另外，还应认真对待和解决代课教师问题。 此外，本研究没有对缩小班级规模的政策提供实证依据。而经济发展水平与教育质量之间的正相关关系得到了有力的实证支持。但本研究所使用的数据来自我国贫困地区，且同处一个省，因此所得出的结论不可避免具有较大的局限性。