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自新中国成立以来，阅读教学经历了“传授--训练”型、重视“双基”型与“关注发展”型的阶段。新课程改革对“关注发展”型阅读教学观的产生发挥了巨大的作用，但语文教师阅读教学观的现状究竟如何仍需研究。同时，教学观的相关研究也要求关注语文学科。自20世纪80年代以后，国外便开始采用现象描述分析学来研究教师的教学观，目前国内关于教学观研究的学科范围已经涵盖了数学、物理、英语等，但还没有人对语文教师的阅读教学观进行研究。因而，本文选用现象描述分析学，研究新课程改革背景下小学语文教师的阅读教学观，以及影响其形成的因素。
本论文主要采用访谈法、实物分析法来了解教师的阅读教学观。首先根据“学生角色、教师角色、教学内容、教学风格和方式、教学目标和预期结果、学与教的本质”六个维度编制访谈提纲，对广州市某区三所不同层次小学的12位小学语文教师进行了深度访谈；同时也收集了受访教师的教案资料。通过对访谈资料与教案的分析，得出了新课程改革下小学语文教师的阅读教学观共有五种类型，分别是“提高考试成绩型”、“发展阅读理解能力型”、“培养阅读方法型”、“培养兴趣型”与“提高语文素养型”的阅读教学观。它们基本呈现出梭形：明确持有“提高考试成绩”阅读教学观的教师占比较少的一部分；而真正能够认识到阅读教学旨在“提高学生语文素养”的教师也是少数；中间的大部分教师能够赞同并执行新课程所倡导的阅读教学观的三维目标中的一维，分别是“发展阅读理解能力型”、“培养阅读方法型”与“培养阅读兴趣型”的阅读教学观。这五种阅读教学观又被分成了两大类：过程中心与结果中心。
通过对资料进行分析，发现影响教师阅读教学观的因素主要有“语文新课程标准”、“学生学习阅读的状况”以及“学校类型”这三个因素，而教师的教龄、职称基本不会影响其阅读教学观。