论文部分内容阅读
国际理解教育概念自1946年在联合国教科文组织(简称UNESCO)第一届大会上首次提出以来，以“人类和平”这个终极目标得到了世界各国的广泛支持。在60多年的发展过程中，国际理解教育的理念经历了由强调“国家、文化间的理解”转向追求“普遍价值”的变化过程，试图探寻实现人类和平的最佳途径。而国际理解教育的变化与联合国教科文组织、国际教育局、亚太国际教育与价值教育联合会等国际组织的倡导密不可分，在不同的历史阶段，这些相关国际组织推出不同的教育理念，推动国际理解教育不断朝着人类和平的终极目标发展。
本论文对部分国际组织所提出的国际理解教育理念进行系统梳理，分析这些理念对世界各国国际理解教育所起的作用，试图为我国相关研究提供参考。
本文从六个部分展开：
绪论部分:主要阐释了选题的理由，对相关概念进行界定，同时对现有的研究成果进行总结，并提出了自己的研究思路与方法；
第二部分:对国际理解教育的兴起及其社会背景作简要分析，同时简单介绍了推动国际理解教育的相关国际组织及其关系；
第三部分:主要分析了以主权国家间的相互理解和合作为特征的国际理解教育理念的提出，并阐述了联合国教科文组织在理念提出与实施合作学校计划方面的贡献；
第四部分:分析了全球意识国际理解教育理念的提出，说明国际教育局为实践这一理念所做的努力；
第五部分:主要阐述了现阶段的国际理解教育理念--“全球普遍价值”的推广，说明亚太国际教育与价值教育联合会为探寻与传播“普遍价值”所做的主要贡献一出版“四大支柱”系列丛书，并分析了丛书中所提倡的和谐生活、个体全面发展以及共同工作所需的“普遍价值”；
结语部分:分析了现阶段国际理解教育中存在的问题及其固有矛盾。