【摘 要】
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群文阅读教学是指在议题导向的基础之上,师生之间围绕一组结构化关系文本共同参与建构的教学模式,为一线语文教师提供了一种新型阅读教学方式。在进行群文阅读教学时,学生的阅读方式也不同于单篇阅读,更偏向分析、综合、归纳。古诗词教学历来都是各个学段语文教学中的关键任务,2016年投入使用的部编本初中语文教材相较于人教版教材,古诗词占比有所增加。新教材选编的古诗词在体裁、题材、诗词作者以及诗词朝代方面都是极具
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群文阅读教学是指在议题导向的基础之上,师生之间围绕一组结构化关系文本共同参与建构的教学模式,为一线语文教师提供了一种新型阅读教学方式。在进行群文阅读教学时,学生的阅读方式也不同于单篇阅读,更偏向分析、综合、归纳。古诗词教学历来都是各个学段语文教学中的关键任务,2016年投入使用的部编本初中语文教材相较于人教版教材,古诗词占比有所增加。新教材选编的古诗词在体裁、题材、诗词作者以及诗词朝代方面都是极具多样化的,再加上古诗词自身的文体优势,这些都为古诗词群文阅读教学提供了前期条件。本研究将群文阅读和古诗词教学结合,着重探究群文阅读在古诗词教学中应用的必要性及策略建议。本文主要分为以下五个部分:绪论部分主要介绍论文选题的背景,以及当前国内专家学者对群文阅读以及初中古诗词群文阅读教学的研究。其中群文阅读的研究现状从概念内涵、价值意义和应用策略这三方面来阐述。第一章主要介绍群文阅读的概念内涵和理论依据,并对群文阅读与主题阅读进行了对比分析。同时结合教学实际情况和古诗词文体优势,探讨部编本初中古诗词群文阅读教学的必要性。第二章在问卷调查的基础上分析初中古诗词群文阅读教学现状,并据此对古诗词群文阅读教学中的问题进行归因分析。第三章以具体古诗词为例,从精选议题、组织文本、集体建构这三个方面来谈群文阅读应用于初中古诗词教学的策略建议。其中议题的选择从古诗词自身文体特点出发,可以选择意象、语言、表现手法、作者以及表达的情感这几方面。第四章主要是以《饮酒（其五）》和《望岳》为例,列举每首诗歌的单篇阅读教学案例和群文阅读教学案例。在此基础上对比群文阅读教学和单篇阅读教学的差异,主要体现在四方面:教学要求、教学程序、教学方法以及阅读能力的提升。
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