【摘 要】
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词汇作为语言的基本材料,是学习第二语言的基础,学习者的词汇量对于语言学习相当重要。但是学生在课堂时间里学习的词汇有限,无法获取大量的词汇知识进而扩充词汇量。因此,我们还应关注词汇附带习得领域,从多方面探索积累词汇的方法。基于此,本研究尝试在汉语课堂中使用“视听材料”——动画片进行教学,基于“任务投入量”理论设计了三个任务并予以课堂实施,接着通过改良的词汇量表检测不同任务投入量下词汇附带习得的结果,
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词汇作为语言的基本材料,是学习第二语言的基础,学习者的词汇量对于语言学习相当重要。但是学生在课堂时间里学习的词汇有限,无法获取大量的词汇知识进而扩充词汇量。因此,我们还应关注词汇附带习得领域,从多方面探索积累词汇的方法。基于此,本研究尝试在汉语课堂中使用“视听材料”——动画片进行教学,基于“任务投入量”理论设计了三个任务并予以课堂实施,接着通过改良的词汇量表检测不同任务投入量下词汇附带习得的结果,对结果进行描述并分析原因,最后对这些任务应用于课堂提出了几点建议。本研究旨在验证“任务投入量假说”的有效性,并试图为视听模式下“投入量”因素的作用进行补充;同时也为视听课中提高词汇附带习得效率提出有效的练习任务和教学建议。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,首先介绍了本文的选题缘由、研究目的和意义;然后阐述词汇附带习得的过程研究及其在二语学界的研究现状,论述视听模式下的词汇附带习得研究,以及词汇附带习得中的任务投入量研究;最后说明本文的研究内容和研究方法。第二部分是研究的可行性及实施重难点分析,从实验对象、视听材料、任务设置、词汇量表设置以及实验步骤等五个方面对本研究的可行性展开分析,并对教学实验实施的重点和难点进行了预测分析。第三部分依据研究的设计开展实验,对实验数据进行描述分析,并据此阐述对实验的评价和对教学的启发。首先,立足实验对象,从视频材料的选择、目标词的确定、任务的设定和词汇测量工具的设置四个方面确定实验材料,做充分的前期准备,然后在课堂中实施。其次,实验结束后,收集学生的测试结果,从任务投入量对词汇附带习得的影响进行描述和分析,且进一步从任务投入量对接受性和产出性词汇附带习得的影响进行描述和分析。最后,在前人研究的基础上,对实验过程和结论做梳理、总结与分析,反思研究中存在的不足,并据此提出词汇教学建议。第四部分为结语,总结了本文的研究结果、创新之处以及不足。
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