【摘 要】
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高考语文满分150分,其中作文就占据了 60分,可谓是占据了语文考试的半壁江山。而写作能力,也是衡量学生知识储备、思想情感和语言表达能力的的重要尺度,一定程度上反映出了学生的语文素养。一线教师都认识到了作文写作的重要性,围绕着写作教学的改革也一直未停止过,但是实际教学中却收效甚微。教学中任课教师往往是重阅读而轻写作,使得写作一直处于失衡状态。即使是进行写作训练,也是直奔高考,进行写作技巧训练,以至
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高考语文满分150分,其中作文就占据了 60分,可谓是占据了语文考试的半壁江山。而写作能力,也是衡量学生知识储备、思想情感和语言表达能力的的重要尺度,一定程度上反映出了学生的语文素养。一线教师都认识到了作文写作的重要性,围绕着写作教学的改革也一直未停止过,但是实际教学中却收效甚微。教学中任课教师往往是重阅读而轻写作,使得写作一直处于失衡状态。即使是进行写作训练,也是直奔高考,进行写作技巧训练,以至于学生写出来的文章千篇一律,没有思想,缺乏真情实感;学生对于写作更是厌弃和畏惧,一到写作就抓耳挠腮,东拼西凑,应付了事。更有甚者,索性选择逃避不交。为了提高学生的写作兴趣,很多一线教师选择让学生记日记、写读书笔记、摘录好词佳句、仿写精彩片段等方法。随笔写作固然是调动了学生的写作热情,但是新的问题又暴露出来。在日常随笔写作中,学生素材新颖、描写细致、情感充沛,就像涓涓细流,本为应试写作提供源头活水,然而现实却是“井水不犯河水”,一到限时命题写作就哑然失声,下笔艰难。那么,如何在养护学生自由创作,激发真情实感,提高写作兴趣的同时又能够满足实际的教学需要,提高应试写作水平呢?笔者提出了高中语文随笔化写作教学策略。随笔化写作不同于日常随笔写作,也不等同于作文写作训练。和日常随笔写作不同的是随笔化写作是以写随笔的形式来提高学生写作的热情,教师在写作内容的组织安排上要有长远计划,形成序列,而不是任由学生天马行空的随意写作。并且在学生随笔完成后要进行自评、同学互评、教师点评等选出优秀作品,并将优秀作品在班级进行展览。之后,学生对各自的随笔按照评语进行认真修改并誊写在大作文本上。为了激励学生保持写作热情,教师要对选出来的优秀作品及时进行精神或者物质上的奖励。除此之外,随笔化写作还要求学生在写作练习之前进行素材积累,素材的积累也不同于传统的随笔,要注重素材的有序性和多样性。和考场作文相比,随笔化写作模式更有益于让学生灵活自由、真实个性化地表达内心感受,更能受到师生的一致青睐。长此以往,就能打破传统写作死板教条的僵局,又能避免以往随笔写作的随意性,无序性,让自由写作逐步向考场作文进行转化,最终实现写作教学的革新。当然对于这种随笔化写作教学模式,笔者正在实践中,对于它最终能够达到的效果还有待进一步的验证。笔者在教学实践中也会遇到一些问题,比如学生的写作水平参差不齐,写作激情难以长期保持,课时紧张等问题。但既然是改革就势必会出现一系列的障碍,我坚信只要一线教师能够不断地反思革新,一定会改善目前写作的现状。
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