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本文的研究目的在于探索和归结牧童笛在中学器乐教学中的效用价值和发展潜势，以推动我国基础音乐教育器乐教学的深入发展。
牧童笛起源于约公元前3000年的古希腊，大致经历了兴起、兴盛、沉寂和重振几个较为明显的阶段。
牧童笛教学能在实施新的《全日制义务教育音乐新课程标准》中发挥其独特的效用，是目前我国中小学实施器乐教学的最佳选择。
广州市铁一中学自上世纪八十年代中期以来，在先后七位音乐教师的共同探研下，建立了相对科学的牧童笛教学模式，确定了如下的实施步骤：成立课程开发小组--调查学生学习需求--制定教学大纲--编写校本课程《牧童笛教学》--组织音乐教师培训--组织实施教学--跟踪评价、动态调整、总体整合。
教学大纲确定：初一培养学生良好的吹奏姿势，形成良好的音准和节奏感；初二巩固和加强节奏训练，学会齐奏、独奏，掌握吐奏和连奏；初三掌握两个升降号内的调的乐曲、移调演奏乐曲，掌握两个声部的合奏。三年内掌握三十首乐曲的演奏。
因此，校本课程《牧童笛教材》兼顾了趣味性及科学性，编撰了“单音齐奏、合奏练习”、“音阶及和弦分解综合练习”、“连奏与吐奏练习”、“多声部乐曲练习”等知识性和专业性较强的内容，并选录了符合学生爱好的乐曲。
在教学实践中，铁一中学较好的履行了新课标关于学习者是课程的中心的理念，取得了良好的教学效果。笔者于2007年4月对初中1250人进行了问卷调查，结果如下：80％以上的学生喜欢牧童笛并认可其作为音乐课教学内容，70％以上的学生能掌握齐奏、独奏，37.28％的学生能为乐曲配二声部，66.13％的学生能识五线谱，86.63％的学生能感受音乐中的情感。笔者又于同年5月对初三390位同学进行了牧童笛水平测试，结论是学生能够掌握近三十首乐曲的演奏，大部分学生视奏能力较强，能掌握连奏、断奏技巧，能掌握两个升降号以内的调的作品及移调方法，能以合奏形式演奏两个声部以上的作品和速度较快、音型密集、旋律复杂、音域跨度较大的作品，能把握乐曲的情绪与风格。
铁一中学在牧童笛教学实践与理论方面收获了丰硕的成果。上世纪80年代末，广州市教育局邀请西德专家到铁一中学观摩牧童笛教学课。专家一致赞赏学生演奏得音色柔美、声部协调。1996年，铁一中学获广州市首届器乐进课堂一等奖和广东省首届中小学课堂器乐教学评比一等奖；2006年，牧童笛课《长江两岸的歌》获广东省器乐优质课比赛一等奖，并入选全国教研员音乐教材研讨会观摩课。
铁一中学教师的《如何在牧童笛教学中培养学生的综合能力》获广东省论文评比二等奖；2005年，笔者被聘为全国教育科学“十五”规划中教育部规划课题“普通高中选修课程开发与实验研究”课题组成员；2008年3月铁一中学音乐组参加了中国教育学会音乐教育专业委员会器乐学术委员会、中国教育学会“十一五”规划课题《器乐》课题组的子课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》的研究。
经过本论文的研究，得出以下结论：
一、牧童笛在中学器乐教学中具有不可替代的优越性及有效性。
二、牧童笛在中学器乐教学中具有良好的发展前景。