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听与说不可分割，这两个环节也在英语学习中起着至关重要的作用。很多英语学习者经常抱怨自己的听力不好，另外用口语交流时找不到合适的英语表达。上述现象出现的原因固然是多方面的，但在教与学的过程中，师生忽视英语听说学习策略是一个重要原因。因此，掌握并使用学习策略实为高校学生在英语听说学习中的迫切需要，值得探讨。
汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，对外汉语专业的学生队伍也在不断壮大。对于将来从事以英语为教学中介语的该专业的学生来说，其自身英语听说能力也应该非常强，因此他们应该更好地掌握英语学习策略。然而，目前国内外研究对外汉语专业学生英语学习策略的文章和著作甚少。基于这一点，本文以对外汉语专业的学生为研究对象，以其英语听说学习策略的运用情况为研究重点，拟主要解决以下问题:
1.对外汉语专业学生在英语听说方面经常会使用哪些学习策略;
2.英语听说水平较高和较低的学习者在学习策略运用上的差异。
基于Oxford的六大学习策略理论，本研究针对对外汉语专业学生进行了关于英语听说学习策略的问卷调查和英语听力与口语测试，目的是了解该专业学生现阶段学习策略的使用情况。通过该实证研究收集和整理的数据，作者用SPSS软件对其进行分析，明确了对外汉语专业学生英语听说学习策略使用的整体情况。
数据分析结果表明，该专业学生英语听说学习策略使用情况不容乐观，其英语听力与口语策略都处于中等使用频率。尤其是英语口语策略，六大类策略中，除了记忆策略处于高使用频率外，其他的五类策略都处于中等使用频率，其中情感策略使用频率最低。相比之下，听力策略使用情况稍好，其中认知策略和补偿策略在六大类策略中都处于高使用频率，同时补偿策略使用频率最高，情感策略使用频率最低。由此我们可以得出，情感策略在英语口语和听力策略中使用频率都是最低的。此外，通过T-test独立样本检测，作者发现英语听说水平较高的学习者和较低的学习者在策略使用方面存在显著的差异，听说水平较高的学习者更倾向于使用学习策略，运用的策略也更为多样。这一结果与OMalley和Chamot对于相对高效的学习者和相对低效的学习者策略运用差异的研究结果相似。
本研究得出了具有普遍指导意义的听力与口语学习策略，为对外汉语专业学生的听力与口语学习提供了具有实用价值的建议，并为英语教师的听力和口语教学提供了参考依据。