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把小学教师的培养纳入高等教育体系，并作为一个本科专业来建设在我国尚属起步，专业建设的整个工作还处在探索阶段。文章首先对这一专业设置的必要性和可行性作出了充分的论证，然后集中地研究了这一专业建设的重点和难点——课程设置问题。为此，笔者首先从比较研究的角度对国内外尤其是国外主要发达国家本专业课程设置的情况进行了详细的考察，在此基础上然后从理论研究的角度对本专业的定位、培养目标、培养规格和培养模式展开了深入的分析。在笔者看来，本科学历初等教育专业是一个源于中师的高等教育新专业，它定性在教育，定向在小学，定格在本科，既不能用中师及中师办大专的模式来建设它，也不能用高师本科层次的中等教育专业的模式来建设它;为造就研究型小学教师奠定基础，是该专业培养目标的核心;应该站在终生教育的高度，从动态的角度来研究该专业的人才规格问题，从教师素质=师范生的素质=高师四年培养的研究误区中走出来;该专业的培养模式可概括为:综合培养，分科发展。在二者中，更应侧重前者。基于以上认识，笔者最后构建了本专业课程设置的一个参考性框架。该框架融课程开发主体，呈现方式、学习要求、内容、形式和课时比例六维于一体，其显著特点是力求运用现代课程论思想，将已有的各种课程形态有机地统摄起来，取长补短，共同服务于培养目标的实现。同时，在高师院校的课程改革相对滞后于中小学课程改革的情况下，力求将该专业的课程设置与小学课程的改革有机地结合起来,实现二者的全面接轨。