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管理学的发展史是一部人性观的发展史。对人性的认识,决定了管理理论的发展,反映在管理层面上就形成了不同的管理制度。人性化管理不仅满足了人们的心理需求,而且是社会发展的必然,是管理理念的一个里程碑。在人性化管理进程中,如何把握好人性化管理中“度”的问题,一直困扰着人们。本文从中小学管理中人性化体现不够、人性化体现过大等现象入手,采用文献资料、经验总结和调查问卷等方法对学校教师人性化管理的“度”进行研究。旨在从理论与实践相结合的层面上探究中小学教师管理中人性化的最佳程度,找出人性化管理的理论依据、影响因素和努力方向。论文共分四个部分。第一部分是引论。主要阐述人性化管理的背景、意义,国内外研究的现状,目前中小学教师人性化管理中存在的问题及研究方法、研究内容等。论文第二部分对中小学教师人性化管理中“度”的概念内涵进行了阐述。管理中的公平公正,实质上就是对弱势群体的保护,但绝对的公平是不可能的,对弱势群体的保护也是有限度的,这个限度就是一个最佳的度。论文的第三部分对影响中小学教师人性化管理“度”的因素进行了分析。管理者自身素质和被管理者素质对人性化实施的程度有着深远的影响。对如何实现人性化管理的度,从提高管理者和被管理者素质,制定民主科学的并能体现人性化的制度,体现到什么程度最佳,如何建立完善人性化制度等方面进行了阐述。人性化制度必须在与国家法律法规相一致的基础上体现人性化。人性化制度必须体现制度的平等、公正,并具有惩罚和激励的双重作用。人性化制度要具有科学性和可操作性,在制度执行上要有艺术性。论文第四部分是对人性化管理的“度”应注意把握的几个问题和应处理好几个关系。人性化管理要宽严有“度”,过宽,失去约束力,使管理效力下降;过严,不利于发挥人的主观能动性。人性化管理照顾弱者要有“度”,过之则影响群体的积极性,不及则不足以体现人性。在人性化管理的过程中民主不可偏废,要充分发扬民主,并要求高度集中,在民主的基础上集中,在集中的前提下民主。