【摘 要】
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教师的知识是教师完成教育教学工作的必要条件,是教师展示其教育教学能力的基础,也是教师解决特定情境中教学问题所必备的前提条件。新课程的背景下,对教师的学科知识有更高
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教师的知识是教师完成教育教学工作的必要条件,是教师展示其教育教学能力的基础,也是教师解决特定情境中教学问题所必备的前提条件。新课程的背景下,对教师的学科知识有更高的要求。本文以新课程的统计内容知识为载体,对高中教师进行调查,以此来了解高中教师对统计知识的掌握情况,选取了长春地区的64名高中数学教师,编制了调查问卷,对教师的统计学科知识进行了测试和量化分析,研究表明:教师对统计量的理解仅停留在概念的表述和计算上;统计学相关的背景知识匮乏。学校类别对教师的统计学科知识有显著影响,教龄对统计学的相关的背景知识有显著影响,高三教师的数据处理方面的知识优于其它年段的教师。通过课堂听课和对教师的访谈,研究了教师统计学科知识对统计教学的影响。研究发现:教师的统计学科知识的理解会影响到统计教学目标的确定、教学内容的组织与呈现、统计的教学理念。针对教师在统计学科知识存在的问题,提出了发展教师统计学科知识的建议,教师自身的主观努力,学校要有针对性地加强教师的培训。提出了提高统计教学的有效性的建议,即采取“案例—参与”的教学模式。希望本文能为特定学科内容的教师知识研究提供参考,为以后的教师培训提供参考。
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