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进入新世纪，人类的发展也进入了一个全新的知识经济时代，这个时代的总体特征是人类的文明处于流变状态:新旧知识更新频率越来越快，知识的陈旧周期越来越短，科技成果转化为生产力需要的时间越来越短，人类知识和科学技术发明总量在呈几何级数增长，社会生产力的发展越来越依赖于个人和群体知识和能力的储备质量，而不完全依赖于资本积累水平。变革不再呈现阶段性的跳跃、跨越的特征，而是以一种持续变化的形态存在。 知识创新，科技创新，文明流变，对教育提出了全新的挑战:教育必须培养出具有终身学习愿望、能力、习惯的创新型人才，要求人类必须把若干年的义务教育学制延长到终身学习的“80年”学制，甚至是“100年”学制。这种挑战要求培养人才的专门机构具有学习型组织的结构和功能，对学习型学校管理思想进行深入探讨，将为学习型学校的建设提供有益的理论指导，也对培养适应时代发展的学习型人才具有十分重要的现实意义。 本文采用的研究方法主要有文献法、描述法、试验法、演绎法、归纳法和比较分析法。本论文由六部分组成:第一部分为引言，简要说明选题的缘起、选题研究的意义、国内外研究综述与评价、研究的步骤和主要方法、论文的思路和基本框架;第二部分分析学习型学校的本质特征，先定义学习型学校，然后从效能的角度分析学习型学校的本质特征;第三部分详细论述了学习型学校的策略，这些策略包括优化文化内涵，优化组织结构，优化管理行为，优化学习平台，优化师资队伍，优化人才规格;第四部分提出学习型学校的评估思路，拟除了评估指标体系和测评标准;第五部分对华南师范大学附属康大外语学校创建学习型学校的尝试进行个案分析，以实验证明学习型学校管理思想的科学性和实践价值。第六部分小结本文研究，分析本文的创新和不足之处，总结学习型学校管理思想的学科属性，展望学习型学校管理思想的发展趋势。 本论文的研究认为，彼得·圣吉教授原创的学习型组织理论同样适合于学校组织建设，代表学校管理和发展的方向和趋势。本文的研究重点解决了学习型学校的管理思想的理论建构，为学校改革提供相应的理论依据和策略导向，并提出参考性的评估思路和测评标准。