【摘 要】
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教学活动是人类的一项有目的的社会实践,师生在教与学的统一活动中体验到生活的真谛,获得完满个性发展需求的满足。然而,在教学的实际操作过程中,浪费现象普遍存在,危害巨大,
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教学活动是人类的一项有目的的社会实践,师生在教与学的统一活动中体验到生活的真谛,获得完满个性发展需求的满足。然而,在教学的实际操作过程中,浪费现象普遍存在,危害巨大,直接影响着课堂教学效率和教学质量的提高,最终导致教学功能的弱化和作为教学终极目标的学生发展的滞落。本文在前人研究的基础上,综合运用观察法、访谈法、文献分析法、比较研究法,从多学科的视角,对教学过程浪费作较系统和深入地探究。第一部分,引言。阐述了教学过程浪费的研究背景、研究目的及意义、研究的历史回顾和研究思路和方法。第二部分,教学过程浪费相关概念的理解。首先从教学定义入手对教学过程内涵作了明确界定,指出教学过程是学生在教师指导下,综合利用教学资源以期获得全面发展的过程。然后在考察教学过程基本要素和对浪费语义考证的基础上对作为研究客体的“教学过程浪费”这一核心概念进行了回答,认为教学过程浪费是师生在教学过程中投入的教学资源(主要包括人、财、物、时间、空间、信息)因利用不当而产生的无效耗费。接着,本文对与教学过程浪费有密切相关的几个概念——教学质量、教学效益、教学效率、有效教学进行了区分,找到了与教学过程浪费有本质联系的教学效率。第三部分,教学过程浪费的分类研究。在前人研究的基础上,认为可将它分为教学过程生产性浪费和功能性浪费,目的在于分类指导,寻求对策。第四部分,教学过程浪费的成因分析。教学过程是一个开放的动态系
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