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当激活个体所属群体的积极刻板印象时，个体在测验任务上的表现会有所提高，这种现象便是刻板印象的提升效应。以往对刻板印象这种提升效应的的研究并未得出一致的结论，有的研究证实，激活积极刻板印象的确可以提升被试的测验成绩;另外的一些研究未能发现这种现象。通过对以往相关研究的梳理总结，发现实验中刻板印象的激活方式、控制组的设置以及所激活的刻板印象类型等因素可能是导致这些矛盾结果的原因。为了检验积极刻板印象的提升效应是否存在，以及受到那些因素的影响，围绕着这些问题，我们进行了以下三个研究: 研究一使用元分析的方法对以往的相关研究进行统计，检验了积极刻板印象激活对被试测试成绩的影响。主效应的检验结果显示积极刻板印象的激活的确会对被试的测验成绩起到提升作用。对调节效应的检验发现这种提升效应，会受到刻板印象的激活方式以及刻板印象类型的调节。内隐激活积极刻板印象时的提升效应比外显激活时更大;激活性别-语言刻板印象（女性语言能力比男性强）时并未出现提升效应。 研究二就积极刻板印象的激活方式对被试测验成绩的影响进行了研究。预实验显示，外显激活积极刻板印象诱发了被试高趋近动机强度的积极情绪;而内隐激活时则诱发了被试低趋近动机强度的积极情绪。对正式实验的结果进行分析，发现内隐激活组被试的测验成绩显著高于外显激活组，而趋近动机在其中起到了中介作用。 研究三针对研究二的结果进行了更深入的分析，发现了“刻板印象激活→趋近动机→认知灵活性→数学成绩”这一中介路径。不同的激活方式会诱发个体不同趋近动机强度的积极情绪，而趋近动机的强度会影响到被试的认知灵活性:高强度的趋近动机会抑制被试的认知灵活性，而低强度的趋近动机则会提高被试的认知灵活性。正式通过这种链式中介的作用，内隐激活时的测验成绩比外显激活时更好。