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在中学写作教学中，作文一直存在着教师难教、学生难写的问题，其根本原因在于应试教育体制下写作教学观念落后，教学方法陈旧，忽视学生的内心需求。要改变这种现状，教师就必须弄清楚当今写作教学中存在的问题，打破传统写作教学的束缚，培养学生养成良好的写作习惯，让学生真正成为写作的主人，自由地表情达意，实现自我发展、自主创新的目标。 培养高中生的自主写作习惯是针对现在高中生“不爱写”“不会写”“不修改”的写作状况提出来的教学目标，也是素质教育和社会发展的要求。本文结合自主学习的理论对自主写作作出了较科学合理的界定，明确自主写作既是一种写作教学理念，也是写作学习方式，具有自发性、主体性、创造性和自控性的特征，它既剔除了传统写作中的他主和被动成分，又降低了绝对自由写作的散漫程度，让学生在符合教学目标和写作心理的前提下做自己的主人，同时也强调要借助教师的力量去引导学生发挥潜能，主动实践，从而提高写作水平，完善人格。 本文主要采用文献研究法、观察法、经验总结法和调查法，根据自主写作的四大特征，提出了培养高中生自主写作习惯的四大策略:明确目的，激发动机;关注心理，尊重个性;开拓空间，发散思维;方法指导，建立依托。并结合高中生的心理特点、写作转换规律及其他教育学和心理学的相关理论，对“课前三分钟”“高分政策”“作文大家评”“利用网络推进创作”“开拓阅读和生活空间”等具体实操方法进行了有效性论证，同时提出在培养高中生自主写作习惯中要注意的五个问题。论文重点在于探讨自主写作的涵义及挖掘教学中为培养高中生的自主写作习惯的教学策略，希望能真正从实践的角度帮助高中语文教师科学有效地进行教学，也为中小学各阶段的作文教学提供参考。