【摘 要】
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“阅读本位”教学观的影响使语文教学出现重阅读轻写作的现象,写作教学模式化,学生写作陷入文笔僵硬、文风固化等困境,写作教学失去优势,更难以实现“文以致用”。针对写作教学中出现的问题,张志公提出“培养写的能力是目的,培养读的能力也是目的”,对写作教学提出理论指导。张志公写作教学观的提出背景有三。第一,传统写作教学存在自身的局限。首先学生写作趋于格式化,过分追求辞藻而忽略了文本本身的意义与价值;其次由于
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“阅读本位”教学观的影响使语文教学出现重阅读轻写作的现象,写作教学模式化,学生写作陷入文笔僵硬、文风固化等困境,写作教学失去优势,更难以实现“文以致用”。针对写作教学中出现的问题,张志公提出“培养写的能力是目的,培养读的能力也是目的”,对写作教学提出理论指导。张志公写作教学观的提出背景有三。第一,传统写作教学存在自身的局限。首先学生写作趋于格式化,过分追求辞藻而忽略了文本本身的意义与价值;其次由于长期模式化的训练学生表情达意困难,不会写成为学生写作的普遍现象。第二,在阅读本位思想的影响下,人们忽略了阅读与写作之间的联系,将二者割裂开来,对写作教学的重视度不高,导致写作教学难以取得良好效果。第三,种种弊端导致学生写作现状不容乐观,出现无从下笔、不知从何而写的现象。在此背景下,张志公以学生会写作为目的,提出对写作教学的建议,形成写作教学观。张志公写作教学观的精义包括写作应需观、写作整合观、写作训练观三个方面。首先张志公提出“写作要有用”即文以致用,学生写作是有目的、有必要的,从客观来讲,写作是个体工作和学习的需要;从主观来说,写作能促进个体综合能力的提升,是个体内在表达的需要。其次是“通盘筹划”的写作整合观,写作之前需要对整篇文章的内容结构做好通盘的筹划和设计,此外还要关注字、句、篇章整合化练习对写作的重要影响。最后是“多元促进”式的写作训练观,需要不同教学环节相互配合形成合力,促进写作训练的开展,关注言语训练、阅读教学、思维培养对写作教学的共同作用,使各教学环节有机结合,促进写作教学,提升学生写作能力。张志公写作教学观对初中写作教学有重要启示。初中阶段是学生写作能力提升的重要阶段,培养兴趣、增强能力是初中写作教学的主要任务。因此,结合张志公写作教学观的主要内涵,教师需要给学生创设“有话说”的言语情境,激发学生写作动机,加强写作与生活实际的联系,充分发挥学生在写作中的主观能动性。在写作观念的培养中,要让学生形成整合化的写作观,学会通盘设计写作内容与结构,注重整篇文章的语言运用,从而抒发真情实感。在写作训练的过程中,要认识到各教学环节与写作之间的关系;在口语训练、读写结合中汲取写作的养分,在写作中能利用以仿促写提升写作技能,在反复批改中认识不足不断进取,在综合训练的过程中学会写作。总之,张志公写作教学观对当今初中写作教学依旧具有很强的指导意义,能从教学实践的角度直接提出方法建议,促进写作教学的发展,值得教育工作者在写作教学中借鉴。
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