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职业声望体系是社会的基本分层系统，被学术界公认为是反映社会经济地位的一项重要指标，与财富收入、权力等共同表征职业群体的社会经济地位。作为社会大分工中的一种职业，教师无论在何种历史时期都受到社会的广泛重视。教师队伍的建设关系到我国社会发展目标的实现，是实现我国建设人力资源强国目标的重要保障。当前，职业在实际生活中的社会地位成为人们选择职业的重要影响因素。研究教师在实际社会生活中的地位，有助于整体把握教师职业的发展状况，保障教师队伍的建设，提高教师队伍的质量。其中中学教师作为基础教育与高等教育衔接的重要阶段的教育者，越来越受到广大相关利益群体的关注。
对中学教师职业声望的探讨主要从社会学的视角和社会心理学的视角展开，回顾了国内外关于职业声望研究的发展、职业声望的本质理论、职业声望的测量方法、职业声望的影响因素等几个方面的文献，提出教师职业声望是社会成员对教师职业群体所作出的社会价值的综合主观评定。它的高低受到该职业的收入水平、政治权利等客观因素的影响，是教师职业的意义、价值、声誉等主观感情的反映。
研究在北京部分地区对与教师相关的群体进行了随机抽样调查，同时调查了朝阳区三所公立中学，得到了北京市100种职业声望一般状况。同时还调查了影响被调查者对中学教师职业声望评分的因素。
研究发现，所调查的100中职业可以分为权力-知识型和体力-服务型两种职业类型，其中权力-知识型职业处于职业声望层级中的中上层，而体力-服务型职业占据了职业声望层级的中层与下层，社会对简单体力劳动和服务性职业的评价依旧较低。
中学教师属于权力-知识型职业，排在100种职业声望评价的第22位，中学教师职业声望有所提高，社会对教师职业的专业性也普遍认可。评价者性别、年龄、学历三者对中学教师职业声望评分的影响都是不显著的，且教师群体内部对自身职业声望状况存在较高的一致性，不同学科、不同职称、不同学历、不同学校的教师在职业声望的评价上差异也不显著。
研究还得出了中学教师职业声望影响因素的五个维度，包括历史传统、职业工作质量、职业报酬、职业环境和职业要求。历史影响因素维度被单独提取出来，成为影响教师职业声望的一个极其重要的方面。这个五个方面都与中学教师职业声望评分呈显著的相关关系。其中职业环境较其他四个维度显著性要弱一些。