论文部分内容阅读
本论文的研究对象是美国大学和学院开设的中学科学教师培养项目。第一部分分三阶段简单回顾了随着美国科学教育的发展，美国科学教师及其培养的出现和发展的情况。第二部分通过本文作者对二十余个美国中学科学教师培养项目介绍资料的翻译、阅读和总结，从类型、学制和学位、机构机制、教学内容等方面描述了当今美国中学科学教师培养项目的一般情况，并指出有效项目的特征和当前美国中学科学教师培养项目的不足之处。第三部分在第二部分的基础之上，指出当今美国中学科学教师培养项目与传统项目的最大区别之一——对科学本质和STS的重视，并由此分析了在项目中引入这两方面内容的必要性和重要意义。在本文的结语部分，作者以前面几部分的介绍和分析为基础，从五个方面集中总结了美国中学科学教师培养项目的特点与优点，并尝试提出了一些对我国建立和发展科学教师培养体系可能有参考价值的启示和建议。 本文的附录Ⅰ以美国纽约州布法罗州立学院开设的中学科学教师培养项目为例，从项目的类型、知识基础、哲学理念、目标和项目对《科学教师培养标准》十条标准的体现等各方面进行了介绍和分析，以图给读者一个具体的印象。附录Ⅱ是本文作者与美国全国科学教师协会科学教师培养主任委员Vincent N.Lunetta教授的两封通信，内容是关于美国中学科学教师培养项目的“传统”与非“传统”之分的一些讨论。在信中，Lunetta教授肯定了作者关于当今美国中学科学教师培养项目和“传统”项目之区别的观点。