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本研究将原先仅仅被作为工具性客体以及教学辅助手段加以看待的各种教学要素单列出来，丰富、梳理、提炼并最终上升到认识工具的角度加以审视，提出在教学活动的主、客体之间还有起着中介作用的教学认识工具。研究重点集中在以下三个方面：1，通过历史梳理，结合教学认识过程的特殊性，探讨教学认识基本工具的组成、属性、作用以及它们与学生、教学内容尤其是教师的相互关系；2，从认识工具的视角重新考察教学活动中教师、教具、教学大纲、教科书、语言文字符号等相对“传统”的教学要素的功能和意义；3，结合现代科学的发展，讨论新技术革命对教学认识工具的影响，以及应该如何更合理、更有效地发挥工具的中介作用，从而促进教学活动的顺利进行，切实提高教学质量。
贯穿本研究的一个基本问题是：教学认识工具与教学质量之间存在着怎样的关系？回答可以概括为：教学认识工具本身不存在单纯的好坏优劣之分，存在的只是中介方式的不同以及和特定主、客体之间的适切程度不同。一般地说，工具的发展水平从根本上决定着教学的发展水平，在特定的教学活动中，即面对着给定的教学内容、学生主体以及教学情境，认识工具的中介方式特别是它和认识主、客体的适切程度决定着教学活动的质量。